职业院校大学英语教学形成性评估的实证研究

摘  要：形成性评估模式具有开放性、形成性与灵活性的特点，比传统的终结性评估模式更能调动起职业院校学生学习大学英语的积极性和课堂参与度。对本校班级进行对比实证研究后发现：高职院校学生英语普遍基础薄弱，这极大地影响了学生在大学阶段学习英语的积极性，而形成性评估模式则很好地解决了这个问题。实施形成性评估模式的班级在定量和定量两个方面证实了形成性评估在高职院校大学英语教学中的比传统的终结性评估更具优势。

关键词：形成性评估  职业院校  大学英语

中图分类号：H319         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）07-0004-03

1   理论基础

评估是指根据特定的目标，用可比较或可量化的尺度进行合理的批判。评估也是教学不可缺少的环节，教学评估的理念最早由Frederick Taylor在1911年提出，该理念强调考试的意义，目的是了解学生学习的进步程度。一直以来，终结性的考试是中国高校英语教学采用的主要测试、评估方法。终结性评估是指在某一教学活动结束后为判断其效果而进行的评估，大部分在学期结束后进行，评价的是学生的学习成绩。形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价后被美国的教育学家B1oom引进教学领域，B1oom认为形成性评估就是在课程编制、教学和学习的过程中使用系统性评价，以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进。

我国的教育改革亦是一直非常注重教学评估，许多学者开始关注终结性评估和形成性评估的区别。……