初中数学的四导四学教学模式探讨

摘  要：四导四学教学模式主要包括：导预疑学、导问研学、导法慧学、导评促学。本文探讨了这四导部分的内容和要求。结合八年级下册第9章的最后一节—《反比例函数的应用》这节课，探讨了四导四学模式的应用，分析了收获和不足。

关键词：四导四学  初中数学  反比例函数  应用

中图分类号：G416         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0095-01

1   導预疑学

这一板块是坚持学教合一的教学核心理念，通过有效的提问启发、诱导学生自主预习，且通过其中的预学检测这一小板块对学生的预习情况及时进行检测，也为老师课前的最后一次备课提供了依据。其中另一个小板块预学质疑一直都是我们进行四导四学研讨时重点讨论的对象。这一板块的设计，出发点当然是希望学生通过自己课前的预习再结合刚刚预习检测完成的情况能提出一些自己的想法、疑惑等。但事实证明，如果仅仅以一句“你对本节课内容还有哪些感到困惑的地方？”作为本环节的套路来实施的话，那么学生很少会真的静心思考自己心中是否有困惑，更多的学生空着不写。为数不多个别同学提出问题的，真正有价值的恐怕更少。因此，我们都认为一定要给学生一定的抓手，让他们觉得有话可说，有疑可问。要将这一环节的作用尽可能得体现到实处，还离不开老师平时有意识的训练。对于学生提出的比较有价值的问题，首先要给予及时的表扬。有老师还会很有心地将这些学生的名字在屏幕上打出来，这样学生提问的积极性就无形中被调动起来了，良性的竞争意识也随之得到培养。……