探究高中物理探索性实验的设计与实践

钟时贵

素质教育的全面实施对学生实践能力和创新意识提出了很高的要求，这需要教师用拥有足够思维空间的新型教学模式开展教学工作.实验能力是物理综合能力的体现，致力于物理实验设计的研究，对提升教学质量有着很大的帮助.

一、高中物理探索性试验设计指导思想

皮亚杰是一位著名的心理学家，他的“平衡学说”提出要想激发学生的求知欲和好奇心，必须从认知层面让学生产生冲突，人的认知结构发展是以冲突为基础的，因此在高中物理探索性实验设计的过程中要强调新颖，以便很好地激发学生的探索欲望.关于实验设计中的“新颖”也是有一个把控范围的，超出主体认知范围的“新”不容易引起注意，太弱的“新”又根本无法引起认知上的冲突，因此探索性物理实验的设计要把握好内容的范围以及指导思想的深度.

二、高中物理探索性实验教学的过程

1.提出问题

探究实验是从问题的提出开始的，正是由于具体问题的出现才有探究的欲望和可能，也让探究过程有了一个明确的防线.探究性实验问题的提出需要与学生课堂学习知识有紧密的联系，用于引导学生进入各个实验环节，通过收集证据，整理数据、解释实验现象最终得出结论.问题的提出并不仅局限于实验的开始，学生在探究过程中还会不断地发现新问题，每个问题都是一个新的探究起点.对此，教师要着重培养学生发现问题、提出问题……