优化课堂提问，提升思维品质
2019-08-13 09:11:00王连波
中学生数理化·教与学
2019年7期
王连波
提问是师生沟通交流的主要渠道，是引发学生思维活动的纽带.教师能通过准确而有效的提问了解学生的思维水平，激发学生的学习兴趣.当前初中物理教学中，教师忽视了问题的设计，往往是量多而质低，不能很好地启迪学生的思维.教师要增强提问意识，将新课改理念融入提问当中，加强师生的互动，促进学生的感知体验，促进学生的情感交流，培养学生的质疑精神.
一、有效预设问题
教师要精准把握学情，了解学生的学习需求，尊重学生的个体差异，要让每一位学生有内容可学，为提问做相关的准备.设计的问题难易度要恰当，接近学生的“最近发展区”.如果提问过于简单，学生思维难以得到锻炼，就会降低学生的思维品质，影响学生分析解决问题的能力;问题如果过于困难，就会影响学生的学习热情，令他们产生自我怀疑.只有适度的提问，才能让学生经历深入思考的过程，这样提问才有价值.如在预设“光的直线传播”一课教案时，教者设计问题：同学们都玩过手影的游戏吗？然后借助投影仪，让几位同學表演手影，其他同学对这一现象提出问题，学生可能会提出“手是肉色的，而手影为什么是黑色的？”“所有的物体都有影子吗？”“影子是如何形成的？”“为什么影随手动？”等问题.由此就能引发学生的探究兴趣，促进学生的思考.在提问时，教师要把握问题的思维深度，引发学生的思考，让越来越多的学生去提问题.
二、把握提……
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