工科实践类课程思政之实施要点研究

刘意 沈振乾 徐国伟 王浩程

摘 要 “上海经验”对理论型课程的思政工作具有重要的借鉴意义，但工科实践类课程的思政工作尚无范式参考。通过分析实践类课程思政的特点，指出做好实践类课程思政需要教师先行，并提出了加强实践场所人文环境建设和开展针对性实践服务活动的育人方法，为实践类课程思政工作的实施提供了参考。

关键词 实践类课程 课程思政 人文环境建设 实践服务活动

中图分类号：G641文献标识码：A

习总书记在全国高校思想政治工作会议中指出要“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。“课程思政”是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。实践证明，“课程思政”能充分体现每一门课程的育人功能、每一位教师的育人责任，提高全体教师育德能力和育德意识，使思想政治教育从专人转向人人。

课程思政在高校各类课程中的探索正积极开展，工科实践类课程的课程思政的实施尚无范式可循，因此，针对工科实践类课程的课程思政的实施要点研究显得十分重要。

1实践类课程思政之特点

建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人是我国教育的直接目标。

在实践类课程授课中，由于强调指导学生的亲历和体验，需要在学生亲历和体验的过程中感受、感知。……