应用型课程翻转学习应用探究

摘 要 教学信息化背景下，传统教学方法居多弊病致使课程教学改革的呼声日益加剧。聚焦“电视包装”课程教学改革，探索翻转学习在课程教学中的具体应用，通过实验法、文献研究法、观察法等研究方法，阐述了翻转学习教学法在课前、课中、课后师生互动的内容与意义，认为课程教学翻转学习的应用，有利于提升知识传递的效率、激发学生的学习兴趣、促进学生深度学习，从根本上提升了课程教学质量。

关键词 电视包装 课程教学 微视频 翻转学习

中图分类号：G642文献标识码：A

信息化与移动互联网技术的发展改变了知识传播的方式，加速了高校教学改革的进程。但是，当今学校的培养模式多少还残存工业时代遗留的规模化、流程化的特征，教学手段单一;教师对学生知识的掌握情况知之甚少，难以达到对学生深层次思维能力的培养。乔纳森·伯尔曼 （Jon Bergmann） 和亚伦·萨姆斯 （Aaron Sams）提出了翻转课堂教学模式，颠覆了传统课堂“先教后学，以教导学”教学模式。2014年在“翻转课堂”与“慕课”相结合的基础上，提出了升级版概念“翻转学习”，强调“以学为中心”，尊重学习者的独立性、反思性、主动性，有利于学生学习能力和创新思维的培养，从而有利于深度学习目标的达成。

1“电视包装”教学中翻转学习的应用

囿于“电视包装”教学中传统教学方式存在的居多不足，致使课程教学效果不理想，教学目标的达成打了折扣。将翻转学习应用到课程教学中，积极进行教学应用探索，提升教学效果，促进课程教学的变革。……