问题式教学在高中地理教学中的实践探索

杜淑丹

摘 要：新一轮课程标准改革聚焦地理核心素养，强调重视问题式教学。文章以地理核心素养培养为目标，以“乳畜业”一课为例，从创设情境、提出问题、分析问题、解决问题、拓展延伸五个步骤入手，探索问题式教学在高中地理课堂的实践路径。

关键词：地理核心素养;问题式教学;高中地理

一、问题式教学应用的流程

借鉴新课标解读的问题教学设计的一般流程，以高中地理必修二第三章“以畜牧业为主的农业地域类型”中的“乳畜业”为例，通过具体的教学环节，来呈现问题式教学在高中地理实践活动的实践应用。本节课教学目标是运用区位分析原理分析评价某区域农业的区位条件，重点培养学生综合思维、区域认知思维和地理实践力，重点是某区域农业区位条件分析与描述，难点是评价某区域农业的区位条件。问题式教学在本节课具体实施流程如图1所示。

1.创设情境，提出问题

课前设计“广州五中学生和家长奶制品消费情况”问卷，利用微信小程序“问卷星”进行调查统计，上课以问卷调查结果分享开始，提供我国人均原奶占有量和人均乳制品消费水平与发达国家对比的数据 。按照学生的认知水平，提供学生生活中的真实情境，培养素材分析归纳能力，通过对比发现乳制品的消费水平与全球其他发达国家相比相对比较低，引起学生对身边生活现象的关注，激发学生探究乳畜业的兴趣。

调查问卷结果显示：广州居民比较喜欢购买鲜牛奶，喜欢广州本地牛奶品牌，如风行和燕塘，是否本地品牌的产品存在优势？……