基于乡土地理资源培养“地理眼”

刘健玲

摘    要：文章基于乡土地理资源，设计开展广州市南沙区滨海研学旅行，通过实地考察、动手实验、小组合作探究等，让学生体验生活中的地理，不断引导学生观察与思考、发现与提出地理问题，最终能分析并解决地理问题，养成一双火眼金睛的“地理眼”。

关键词：乡土地理资源;研学旅行;“地理眼”

一、“地理眼”看世界

2004年印度洋大地震和海啸是世界近200多年来死伤最惨重的海啸灾难，而蒂莉·史密斯，一位正在泰国普吉岛度假的10岁英国女孩凭借所学的地理知识发现了海啸的先兆，并通过与家人的努力提前疏散海滩上的游客，从而挽救了100多条生命。这个故事不由得让人深思：地理教育应该是什么样的？

地理教育应该培养学生拥有一双“地理眼”，即用地理的眼光看待世界，学会观察与思考，善于发现与提出问题，能够分析并解决问题。首先，学生要学会观察与思考[1]。地理学是研究所观察到的空间格局是如何随着时间而逐渐形成的学科[2]，要求教师在地理教学过程中引导学生留心身边的地理现象并结合所学地理知识思考其如何随着时空变化而变化，做到透过现象看本质。

学生要善于发现和提出问题。美国人在评价中国教育时说“中国教育最大的问题就是学生‘没问题”，的确，现行中学课堂中，学生不问问题、不敢问问题、不爱问问题是普遍现象，多年的灌输式学习严重制约了学生思维的创造性和探究问题的科学精神。因此，教师应积极为学生创设真实的问题情境，激发学生的好奇心，鼓励学生大胆质疑，从不同角度观察、思考，并主动发现、提出地理问题，逐步加强学生的问题意识，培养良好的问题习惯。……