厘清模块脉络，明确教学方法

李维明

教育部颁布的《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》（简称《标准》）必修模块有两个：“必修模块1：数据与计算”“必修模块2：信息系统与社会”。这两个模块是整个高中信息技术课程学习的基础，是每个高中学生必须学习的内容。与2003版本的标准相比，此版《标准》理顺了贯穿始终的学科大概念，提出了关乎发展的学科核心素养，构建了评价检测的学业质量标准，划分了内涵丰富的核心素养水平。同时，在具体的内容上增加了必修模块的容量，修习的要求上加大了必修课程的难度。所以，在学科教学时必须厘清每个模块的基本脉络，明白模块标准的内涵外延，注重项目式等教学方法的理解与实施，创新检测评价方式，以求取得预期的教学效果。

● 内容基本脉络

《标准》“必修模块1：数据与计算”包括“数据与信息”“数据处理与应用”及“算法与程序实现”三部分内容。其内容结构如左图所示。

本模块是整个高中信息技术课程学习的开端，其基本意图是“通过本模块的学习，学生能认识到数据在信息社会中的重要价值，合理处理与应用数据，掌握算法与程序设计的基本知识，根据需要运用数字化工具解决生活与学习中的问题，认识到人工智能在信息社会中越来越重要的促进作用，逐步成为信息社会的积极参与者”。

其中“数据”是本模块中最为重要的基本概念，更是貫穿信息技术学科的“大概念”之一。什么是数据呢？一般来说数据是描述事物的符号记录，是信息的载体，是计算工具识别、存储、加工的对象。……