信息技术教育40年回顾与思考（十一）

● 回顾

20世纪70年代，我在北京景山学校主持和参与综合理科教改试验，树立了如下的教学理念：①以学生为本，适度强调综合，淡化学科本位;②实施探究式教学模式和任务驱动教学法，并将其移植到信息技术（计算机）课程建设中。

以上教学理念似一根红线始终贯穿在我的教育科研和教学实践中。40年来，我始终关注教材和教法的研发与设计，不仅主编了多套计算机（信息技术）教材，而且在授课之余，还承担了全国中小学计算机教育研究中心研究员、《信息技术教育》杂志主编等工作，发表了数百篇论文、科普文章，主讲了百余场讲座。无论是讲课、在研讨会上发言，抑或是编订的教材和发表的各类文章，无不渗透着以上两个教学理念。

令人欣慰的是，我從20世纪80年代提出并体现在早期计算机教材中的任务驱动教学法，不仅得到了许多同行的认可与支持，而且在其他一些教学领域（大专、高职、中职等）得到应用，并取得了良好的教学效果。

● 反思

第一，STEM与各类综合课程的共同前提是由“学科本位”向“学生发展本位”转轨，“任务驱动”教学法适用于各类综合课程和操作类课程。

STEM（Science，Technology，Engineering，Mathematics四个英文单词首字母的缩写）是综合性的课程，重视培养学生解决问题和动手的能力。与STEM类似或相关的有STEAM（加上A——Arts艺术的首字母）以及综合理科、多学科、跨学科、大单元设计、项目化学习等。

STEM并非凭空出世，它与“以学生为本，适度强调综合，淡化学科本位、探究式教学模式、任务驱动教学法”等教学理念有着不可分割的联系。……