《小学小班化有效课堂分层教学初探》研究报告

孙述凯

摘 要：为了改变由于经常对学生采用“统一”教学方法要求而给学生带来的不利于学生发展的影响，因而提出“分层施教，面向全体”的分层教学法，主要从学生、教学目标、教学过程、教学评价和学生作业五个方面进行分层教学初探。使不同程度的学生学到不同的知识，尽最大可能地让学生的个性、特长得到充分的发展。

关键词：小学语文;课堂;分层教学

一、课题研究的背景

从教多年以来，我一直教学小学语文，所带班级学生极易出现两极分化现象。优生记忆很快、做题正确率很高、善于表达自己的观点和思想;学习困难学生连最基本的字词，都难以掌握。对于这些现象我反复思考，并且注意从备课、授课、作业批阅、辅导、考查评价环节反思，原因是教师平时很少考虑到优、良、中、差各类学生的差异，长期采用“一刀切”的教学方法进行教学，结果优生吃不饱，“差生”吃不了，中等生吃不好。学生在心理特征和生理发展方面的差异是客观存在的，对学科的兴趣、爱好，对知识的接受能力的差异也是客观存在的，学生所处的文化环境不同、家庭背景不同和自身不同的思维方式，使得学生的学习也存在个体差异。如果教师在教学中继续采用“一刀切”的教学方法，那么就不利于学生的自主学习和身心的健康发展，就会抑制学生创新意识的养成与实践能力的提高，造成学生学习的积极性不高，学习兴趣不浓，成绩两极分化严重。在课堂教学中有必要实施“分层施教，面向全体”的分层教学法，尽可能地让学生的个性、特长得到最充分的发展，使“不同的人学到不同的知识”。……