巧为学生搭“梯子”

摘 要：随着新课程标准的实施，教师的学生观也在不断地发生着变化，以学生发展为本的教育教学思想，被越来越多的教师所接受。新型民主的师生关系，关注了每一个学生的发展，促进了教育的和谐发展。

关键词：学生观;发展;梯子

在数学课堂教学中，教师应是学习的组织者、引导者与合作者。作为学习的组织者，应该营造学习氛围，创造学习环境，组织学生参与一定目标导向下的多样化学习活动，组织学生经历那些特定的学习环节;作为学习的引导者，最重要的是要通过恰当的手段去引发学生做有意义的数学思考;作为学习的合作者，则需要建立一个平等、和谐的相互交往的学习共同体。在数学学习中，教师应在学生最需要的时候、最需要的地方给学生搭一把“梯子”。

一、在学生学习感到“困惑”时搭“梯子”

数学概念比较抽象，学生难以把握，教师在教学过程中要给学生搭“梯子”。

1.教师借助直观形象的物体，为学生理解和建立概念找到本体和原型。北师大版小学教学五年级下册第四单元“体积与容积”一节，教材通过第一个实验活动引导学生理解“体积”这个概念，然后展示两个大小不同的烧杯，通过“两个杯子中哪一个装水多呢？”的实验来引导学生理解“容积”这个概念。在教学过程中，我发现学生对“体积”和“容积”的概念认识模糊，似懂非懂。这时我设计了一个情境活动：我拿出讲台上的木制粉笔盒（板壁较厚）和一个用硬纸板制成的（纸板很薄）、与粉笔盒同样大小的长方体纸盒，问同学：（1）哪个盒子体积大？……