初中生物合作学习中小组成员心理环境的创设研究

张红艳

摘 要：心理环境是指特定环境元素影响下个体的基本状态，包括个体意向、需求、记忆和动机等等。在小组合作学习中，个体的心理环境影响着团队的合作效率和结果。参照格式塔理论，并立足初中生物教學实际，针对个体开展心理调适并创设有益于发掘个体潜力的心理环境，是提高小组合作学习有效性的重要途径。

关键词：初中生物;小组合作学习;心理环境;环境创设

自新一轮基础教育课程改革实施以来，对学生个体素质的定义逐渐由单极化转向了多极化，在“核心素养”这一维度，虽然一直扎根于学科，强调“学科核心素养”的培养，但个体素质是学科核心素养形成的前提，而“多极化”的个体素质既体现在学生的个人能力方面，又体现在合作能力方面。合作是当代社会建设与发展的主流，同时也是学生有效学习的重要手段。初中生物新课标倡导构建以合作为主体的学习模式，培养学生合作与交流的意愿和能力。然而，合作学习的基础是个体潜力的充分发挥，以及始终保持良好的心理状态。为此，本文以合作学习中小组成员心理环境的创设为研究的主要问题，参照马克斯·韦特海默的格式塔理论，并立足于初中生物教学实践，探讨了小组成员心理调适与心理环境的有效创设。

一、格式塔理论下小组成员的心理调适

心理环境属于行为主义范畴，宏观上心理影响着行为，而微观上不同的心理动态会造就不同的行为结果。……