“微格教学法”运用于《基于疾病的中西诊疗思维综合训练》课程的实践与体会

文礼湘 陈安 朱伟 文乐兮 文菊华 殷坚 尹周安 何宜荣 袁振仪

〔摘要〕 目的 观察和探讨微格教学法在《基于疾病的中西诊疗思维综合训练》（以下简称《思训》）课程中的教学效果。方法 以全校自愿选修《思训》课程的208名学生为研究对象，采取问卷调查的方式，统计分析微格教学法的教学效果。结果 微格教学法在《思训》课程中得到了良好的应用，教学效果好，學生满意度高。结论 微格教学法将分散的知识集中化，让不同学科的知识更具连贯性，促进了学生主动思考和学习，提高了教学质量。

〔关键词〕 微格教学法;中西诊疗思维;综合训练;问卷调查

〔中图分类号〕R2;G642       〔文献标志码〕A       〔文章编号〕doi：10.3969/j.issn.1674-070X.2019.05.024

〔Abstract〕 Objective To observe and discuss the effects of micro-teaching method on the Disease-Based Diagnostic and Therapeutic Comprehensive Thinking Training Course of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine （hereinafter referred to as Thinking Training）. Methods A total of 208 students who volunteered to take Thinking Training were taken as research objects and a questionnaire survey method was used to analyze the teaching effect of micro-teaching method. Results The micro-teaching method had been widely applied in Thinking Training， with good teaching effects， and high student satisfaction. Conclusion The micro-teaching method centralizes scattered knowledge， makes the knowledge of different disciplines more coherent， promotes students to actively think and learn， and improves the quality of teaching.

〔Keywords〕 micro-teaching method; diagnostic and therapeutic thinking of intergrated tradithonal Chinese and western Medicine; comprehensive training; a questionnaire survey

“微格教学法（microteaching）”又被称为“微观（型）教学法”，是一种利用现代化教学技术手段（网络、数字、多媒体、视频录播、存储、传输等）来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学的时间一般控制在20 min以内，是一个缩小了的、可控制的教学环境，要求师范生或者教师将平时40 min或更多时间的课堂内容能够在这20 min左右的短时间内呈现并让学生听懂[1-9]。基于疾病的中西诊疗思维综合训练讲堂立足于一个个常见、多发的疾病，从西医基础（解剖、组胚、生理、病理、西诊）的角度层层剖析，形成对于某种疾病的全面了解和认识，在此基础上，导入中医的理论（中基、中诊、方剂），从而训练学生的中西诊疗思维。由于每一次讲座的时间控制在2 h以内，这就要求每一个学科的知识讲解只能在15～20 min之间，甚至更短，用常规的教学思路和方法显然难以达到要求，于是，“微格教学法”被嫁接进来，与基于疾病的中西诊疗思维综合训练讲堂较好的融合在一起，以一个崭新的形式呈现并应用。……