“互联网+”环境下医学院校数字化资源共享模式与机制构建

徐晓君 唐忠 何锡嘉 梁志胜 罗慧

“互联网+”资源共享的概念

定义。“互联网+”资源共享是指利用互联网的渠道，将存量社会资源放大受众面积，使社会上其他有需求人员也能够获得该项资源或服务，从而形成了“互联网+”资源共享。

特点。“互联网+”资源共享主要包括以下特点：

跨界融合。+就是跨界，就是变革，就是开放，就是重塑融合。

创新驱动。中国医学院校粗放的资源驱动型增长模式早就难以为继，必须转变到创新驱动发展，这正是互联网的特质。

连接一切。连接是有层次的，可连接性是有差异的，连接的价值是相差很大的，但是连接一切是互联网+的目标。

优点“互联网+”资源共享主要包括以下优点：

首先，不受空间限制来进行信息交换，打破以往信息资源的交流需要依赖物质依托的局面；其次，更新速度快，信息资源的更新速度较以往有了很大的提升；再次，交换信息具有互动性，人与人，人与信息之间可以互动交流，使得信息资源的获得及传递准确性更高；最后，信息资源的交换趋向于个性化发展，更容易满足每个人不同的个性化需求。

医学院校数字化资源分析

随着信息技术的高速发展，教育网络资源越来越丰富，在这样的背景下，医学高校教学需要探索与"互联网+"融合的途径。

医学院校数字化资源界定。医学院数字化资源是指医学院校在日常教学和经营过程中所产生的可以进行数据化储存的资源，主要包括媒体素材、课件、问题解答、网络课程、数字图书等。这些资源都是属于医学院校日常生产活动所生产出来的无形资产，具有很高的价值。

数字化资源特点。数字化资源相对其他资源来说，具有以下特点：一是迁移便利。数字化资源相对于有形资源来说，其迁移仅需要一个服务器，甚至一个賬号就可以完成全部下载、传输和备份等；二是可维护性高。数字化资源存在在服务器或网络上，因此通过网络系统便可进行资源的查找、修改、替换等，从而实现对数字化资源的日常维护；三是有形空间小，利用效率高。数字化资源不必对场地有太高要求，在网络联通的地方随便都可以进行访问，极大方便了读者和创作者。

医学院校资源共享必要性。医学院校资源共性势在必行，通过资源共享不仅可以降低对资源的重复投入率，还可以提高资源的利用效率，实现互通有无，从而实现资源的最大化利用价值。

一是减少重复投资。医学院校通过资源共享以后，在教学和实验环节，不仅可以减少实验器具投资，将有限资源应用其他薄弱环节，从而提升资金的投资效率；二是提高资源利用率。数字化资源不限人数访问，可以最大化实现资源利用的提升，获益人数更多更广；三是数字化资源共享还能增加知识创新。通过对数字化资源的共享，能够极大促进知识的转移和吸纳，从而促进医学院校资源的创新发展。

医学院校数字资源共享模式

IT技术在教育管理领域的实际体现就是教学管理数字化和信息化。而数字资源共享模式不断发展，依托网络技术，医学院校的数字共享模式逐渐增多，并且更具有效性。

数字化资源库建设是“互联网+”下医学检验高等教育信息化建设的核心内容。资源库的用户可面向教师教学、学生学习、新师资培训和检验技术人员自学，最大限度的满足不同用户的学习需求，实现资源利用最大化和辐射效益。

公开课模式。互联网对高校教育模式的影响无疑是巨大的，公开课的出现正是基于互联网的快速发展。公开课是指向社会公开发布的课程，由医学院校组织老师进行提前录制，并将课程放置于服务器上。当访问者访问了具体链接之后，就可以实现课堂听课的功能。比较著名的有MOOC＼SPOC等软件，就可以实现公开课的功能。

互联网教室模式。在全新的"互联网+"时代，很多学校都建设有自己的多媒体教室，借助现代化的网络托架把显示器、服务器、投影仪、麦克风、音响等设计集中到一起，可为学生设计出更为高效的教学过程。互联网教室是在公开课基础上，提升的实时在线教学方法。在互联网教室上可以突破人数限制，但可以实现学员的提问、回答和交流功能，是一个十分新兴的技术。

推动医学院校数字资源共享机制建议

伴随社会发展进入信息时代，教育数字资源的利用与共享也应该呈现自身发展的时代性、数字化、网络化的特点。医学院校的数字资源是有效的展开教学以及最终影响到教学效果的重要因素，所以推动医学院数字资源共享机制的建立十分必要，对此，本文主要提出以下建议：

建立资源共享高层领导小组。教学管理数字化和信息化建设需要医学院校主管部门和院校领导的积极推动方可实施。包括由主管教育部门牵头，将医学院校资源进行数字化和互联网门户改造，引入第三方集成机构、数字化资源交互机制共识等。高层领导小组的设立对于医学院校数字资源共享机制的建立意义重大。高层领导小组的存在使其更具有前瞻性和规划性，能使医学院校数字资源的建设落到实处，真正帮助师生共同成长。

推动各优势学科教师互派互助交流。教师互助指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。综合现实展开调查，医学院校的较多老师都非常支持各院校之间的资源互享。并且互联网的普及使得各优势学科教师互助交流更加便捷，大大提高了交流的畅通性以及及时性。

数字资源共享机制的建立离不开各优势学科教师的共同努力。不同学科间教师的交流互助，不仅有助于加强教学资源的整合，同时也使得数字化教学环境下的教学方式更具多样性。反之也能促进教师教学能力、管理能力的提升。从长远来看，这是一个相互促进的过程。医学院校数字资源共享机制的建立对于各优势学科教师互派互助交流意义重大。

建立互通的数字化资源数据库。想要建立理想的医学院数字化资源数据库，需要结合现阶段各种制约因素，采取有针对性的解决策略，最大化的实现医学院之间的数字资源的共享，尽可能的实现数字资源共享的机制化稳定运作模式，这一工程是比较庞大的。在建设的过程中离不开国家的政策导向性支持，以及先进计算机互联网技术的支持，同时还需要先进统一科学的管理方式为相互之间的协调。在有效的保护权利人利益的同时，借助标准化平台为依托，切实推进医学院数字资源共享资源的建立发展。

网课学分互认。在互联网快速发展的今天，网课如雨后春笋一般，要想推动医学院校数字资源共享机制的建立，网课学分互认颇为关键，是不可忽视的重要一环。学分互认体现了高等教育国际化和终身学习的要求，是高等教育大众化和普及化的必然趋势，符合以人为本的本质和受教育者的需求。因此，推进网课学分互认显得非常必要，也是“互联网+”课堂的一个重要动力。

“互联网+”环境下的医学院校资源共享是大势所趋，也是未来国家努力推动教育公平的一个重要手段。医学院校数字化资源的共享模式也需要不断创新，在推动力度上可以适当加强。要在互联网资源共享上进行推动，需要各方的努力和配合，但是对于数字化资源的共享意识一定是需要认清的，也需要大家保持一致，这是资源共享的前提。

基金项目：2017年广西教育科学“十三五”规划2017年度课题—“互联网+”环境下医学院校数字化资源共享模式与机制构建研究（自筹课题，课题编号：2017C368）

（作者单位：广西医科大学信息与管理学院；通讯作者：唐忠）