浅谈高中班级管理

李念桦

摘 要：班主任管理工作一直是学校管理的核心，也是管理工作中的最重要的一部分，管理是一门科学也是一门艺术，需要每一位班主任用心管理，用心感悟，用心反思，现将多年来的班主任管理经验及所得与同仁们共享，以达到共勉和反思，希望我们每一位老师可以在班主任管理工作上越走越远。

关键词：愿景;务实;价值观;习惯

1愿景

每一位孩子内心深处都怀有一个获取优异成绩的美好愿望，尽管他们的学习能力有高低差异，然而，却可以通过我们卓有成效的管理，为他们创造一个优良的学习氛围和环境，让他们在辛勤耕耘的同时，能不断獲取成功的喜悦，让进取、勤奋、专注成为麒麟学子特有的品质！

2务实的理念

我们需要从深层次把握学生的群体心理动态。如果不能把控好学生的心理动态，安排和要求太多会影响学生的专注，但不作安排和指导，学生又没有方向。如何引导学生不受或少受外界影响，切实专注的学习？我的做法是：在平时的工作中尽量想办法去预防和化解，已经产生或者即将滋生的厌学情绪。利用各种时机，以合适的语言与恰当的形式，逐步强化一个最核心的思想观念：高中的本质是学习，高中生最大的价值在于搞好学业成绩。私底下，我们协调一致，争取做到在每个月里至少单独和每一个学生聊一次学习——引导和鼓励他争取优异的成绩，同时也让他知道：老师是非常关心他的，并且很在乎他的学业发展状态。

3正确的价值观

为了使各个层次的学生都有学习的积极性和拼搏进取精神。我们给学生定义的“优异成绩”不是一定要考到班级、年级多少名，考多少分。而是：只要在自己原来的基础上进步就是优异。这一点，我们会在考试前很认真的和学生作强调，目的是让优秀的学生认识到：我只有争取更好的成绩才是进步;同时也让后进的学生知道：只要考试有进步，老师与父母就会为我感到高兴和满意。

4学习方法

在班上我们一直强调高中学习有两大核心：课堂与习题。课堂上要求学生：三勤（勤动脑——紧跟老师思路;勤动口——积极主动回答老师问题;勤动手——及时认真做笔记），把老师所讲授的知识听懂。课后抓紧时间完成习题，把课堂知识和对应的题目融会贯通。

5培养习惯

对学生的学习行为作明确、具体的要求。在教室，不做与学习无关的事情。自习课，要像考试一样抓紧时间认真做题，不准在自习课上相互询问探讨，甚至要求连借橡皮都不允许;当外面有响动或者有老师和同学进出教室的时候，不可以抬起头来张望。对于那种自习专注度比较高的学生，及时给予表扬，巩固先进带动后进;然后再举几个生动的例子，如我以前的xx学生，起点不高，但他学习就像现在班上xx同学一样——一直都很专注，最终考取了xx好大学。让全班学生憧憬一下——原来考个好大学并不难，是可望也可及的。

6行为纠正

我们在四班做的要求并不多（过多的要求和安排会让学生无所适从）。但是，只要是严格要求过的，我们都会非常认真的去督促落实，哪怕是不需要我们到位的时段，也会尽量到位落实;即使是遇到很刺头的学生，我们也想办法坚决落实。其实，C层次学生大多数行为习惯非常差，无论老师再怎么循循善诱、苦口婆心，有些就是听不进去，不愿意去改变，经常违纪，而且屡教不改。对于这种情况，我们会毫不含糊地给予惩戒，或者寻求家长帮助。如果还不行的话，就只能把他当做反面教材，尽量降低他在班里的消极影响。

7理论联系实际

有人说当班主任是一种艺术，我觉得班主任管理工作是一种实践，引导得好与坏关键看是否切合实际。当然，引导好了也要落实好，落实到位还需要坚持到底。

当班主任也是一个学习与思考的过程。不同学生，不同时间，情况不完全相同，要具体问题具体分析。教育管理学生，假如仅仅只会按要求去做，难以达到预期效果;但是完全置要求于不顾，肯定也是行不通的。

所以，我们要帮助学生调整状态。一方面，调整的关键在于引导和督促他们勤奋学习，不断地激发其学习热情！另一方面，坚守原则、讲究策略，不与幼稚家长做妥协，坚决调整和规范学生行为习惯，培养优秀的学习品质。只有这样，才能让老师们精心的教学实践卓有成效。最终，也才不至于让我们的辛勤耕耘沦为“无效而又无望的重复劳作”！

工作之余，我喜欢阅读。发觉有两个好处，长期而又广泛的阅读能潜移默化的改变和提升思维与表达能力;良好的阅读习惯使人明心见性，有利于从内心深处去引导和激励形形色色的孩子。

参考文献

[1]浅谈高中班级管理的有效对策[J]. 李永德，胡乃云.中国校外教育.2019（23）.

[2]高中班主任班级管理技巧与方法探析[J]. 刘颖.成才之路.2019（11）.

[3]高中班主任管理现状及对策分析[J]. 王芳.华夏教师.2018（13）.