如何提高小学生的注意力

雷义平

【关键词】 小学生;注意力;课件;导入

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）

17—0059—01

教育学家乌申斯基说过：注意力是一个人心灵的天窗，只有打开这扇天窗，智慧的阳光才会洒满心田。天窗开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的天窗就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。学生在课堂上注意力是否集中，将直接影响学习效率及终身学习习惯的养成。因此，教师要从课堂入手，调动学生上课的兴趣，提高他们的学习热情，采取多种方法来培养他们的注意力。

一、精心制作课件

教師应根据课程的总体目标并结合教学内容，精心制作课件，吸引小学生的注意力，课堂上要尽力为学生创设真实的学习环境，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。课件集色彩﹑图片﹑音乐﹑动画于一身，很容易吸引学生的眼球。教师精心搜集色彩艳丽的图片﹑孩子们喜欢的儿歌和动画人物，让它们出现在课件里，孩子们一边欣赏着课件，一边思考着问题，自然而然地提高了他们的注意力。

二、课堂的导入要生动巧妙

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生的注意力由“课下”引到“课上”，导入就显得尤为重要。生动的课堂导入能够消除学生课前活动的延续思维，同时衔接新旧知识，为新课预设一个良好的氛围。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来，提高课堂教学效果。正因为这样，绝大部分教师都很重视课堂导入的设计。我发现在优秀教师的教学设计中，课堂导入并非拘泥于某一种形式，教师会因文而异，对于不同的教学内容，课堂导入也新奇巧妙。

三、培养兴趣，让学生愿学

1.利用生活事例作为学习材料。教育心理学研究表明：“当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生自觉接纳知识的程度越高，学生对学习的兴趣更浓。”因此，教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得到、摸得着的事例开始，增强学生对学习内容的亲切感，让学生产生我要学的欲望，增强学生学习的兴趣。

2.用游戏、比赛增强学生的注意力。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节课上，要适当进行一些游戏或比赛。例如，找朋友、送信、送动物回家、小猫钓鱼、帮花苗开花或一分钟口算、比一比谁做得全对、比一比哪组说得好等游戏和比赛。

四、体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在教学过程中要不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力上课的信心。例如，在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性大的、学生可以跳一跳就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力上课的结果。对于那些有进步的学生作业或单元测验卷，老师可以加上激励性的语言。并且每月以上课的表现和作业得红花的朵数开展“认真上课星”“进步星”的评比活动，让学生通过自评、他评看到自己的进步，增强集中注意力上课的信心。

五、正确、客观地给予评价，增强学生信心

《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性评价，尽量从正面加以引导。”所以在课堂上，教师不能吝啬赏识与赞许，如及时送上“回答很精彩！”“再努力一下就成功了。”“你的感受很独特，老师为你高兴！”……鼓励性评价能让学生智慧的火花得到迸发，使整个课堂充满生机。同时，对于学生反馈的信息，教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性。教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”。既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误，让学生正确地认识自我，进而主动改进自我，完善自我，促进自身发展。如当某个学生朗读课文后，有的老师总喜欢这样评价：“读得不错，很好！”那么到底好在哪儿呢？学生就不清楚了。如果我们这样评价：“读得响亮流利，很好！如能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是的评价，使学生对老师的话有更多关注，同时对自己的学习效果和能力也有了一个科学的正确估计，能知道自己的不足，找出努力的方向。

编辑：陈富祥