利用多媒体助力语文课堂教学

王千军

【关键词】 语文教学;多媒体;学习兴趣;难点;

综合素养

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0065—01

近几年来，随着现代科技的迅猛发展，以计算机和网络为核心的多媒体越来越频繁地走入课堂，多媒体以其特有的生动、形象、直观、信息容量大、视听效果好、交互能力强和操作方便等特点，在教学中发挥着极其重要的作用，使教师从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中走出来。特别是在语文教学中更是显出了它的优越性，促进了教学形式的多样化、教学过程的优化和教学质量的提高，使语文教学获得新的生命力。

一、利用多媒体手段，激发学习兴趣

1.助力教学导入，激发学习欲望。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，在教学导入中，教师根据学生的心理特点，利用多媒体设置疑问、创设悬念，激发了学生强烈的学习欲望，点燃起学生求知欲望的火花，使他們能情绪饱满地主动地去接受新知识。

2.助力氛围创设，激发内心情感。在课堂教学中，有时会出现一种让我们教师十分尴尬的场面：一篇情深意切的文章，教师早已入情入境了，可是学生大多十分冷漠，无动于衷，对情感的体验出现了“剃头挑子一头热”的现象。而合理地运用多媒体，能帮助我们在教学中创设良好的情境氛围，往往会产生“未有曲调先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。

3.助力情感渲染，激发朗读愿望。朗读是语文课堂教学中必不可少的内容，借助多媒体手段，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。

二、利用多媒体教学，突破教学难点

1.直观生动，活化内容情境。在小学语文教学中，往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费大量的时间和精力，然而结果是学生的感触仍不深，还易产生疲劳感，甚至有厌烦情绪。而多媒体能活化课文内容情景，化难为易，促进学生对课文内容的理解。

2.形象具体，促进字词理解。在小学语文教学中，有些内容词句包含的意义是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，如果使用多媒体辅助教学，阅读的效果就会事半功倍了。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，学生对课文中所涉及到的“海防前哨”“祖国的南大门”等词语的含义很不理解，于是我先用媒体出示了中国地图，让学生看着地图，告诉学生西沙群岛在祖国的最南方，地理位置很重要，就像我们家里的大门一样，所以称“南大门”，学生自然地接受了这个新的词意。

3.突破限制，拓宽学生视野。多媒体可以不受时间、空间的限制，可以改变微观、宏观的约束，直接表现各种事物和现象，使教学中一些无法让学生实际接触的事物可以通过声音和画面显示出来，拓宽学生的视野，获取学习所需的材料，为学生提供具体生动的形象，从而突破教学难点。

三、利用多媒体教学，培养综合素养

1.调动感官，培养观察能力。在小学阶段，学生的抽象思维能力较低，课堂上利用多媒体教学对于培养小学生的观察分析能力具有明显的优势。多媒体技术可将文字、声音、图片等直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，指导学生反复观察，从而使学生的观察分析逐步做到有序而细致。在教学中，充分运用多媒体教学手段，创造出逼真的立体情境，调动学生的多种感官，让他们展开想象的翅膀，培养学生的创新思维能力。

2.启发想象，培养创新思维。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”有了想象力才会有创新意识。无论是创造性想象还是再造性想象，对培养学生的创新思维是非常重要的。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力，是人们对大脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。

总之，语文教学中巧妙运用多媒体，有利于创造愉悦的教学环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，给语文教学带来新的生机与活力。它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。

编辑：张 昀