语文教学中如何培养小学生的创新能力

刘得林

【关键词】 小学语文;创新能力;多项工作;教学目标;班情

实际

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0066—01

小学语文是一门基础学科，也是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，是小学语文创新教育的主要内容。在教学中如何培养学生的创新精神、创新能力，以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每一位语文教师面前的重要任务，而要完成这一任务，就要遵循培养学生创新意识、创新思维、创新能力为核心的教学宗旨，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。在教学中，笔者是从以下几方面着手培养的。

一、多项工作发力，提高创新能力

活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提。苏霍姆林斯基曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，作为课堂的组织者，教师应该把自己当作课堂的普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松、和谐的学习氛围。经过多年的课堂教学实践，笔者认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现是培养学生创新的根本。教师要正确处理传授和感悟的关系，知识和能力的关系，过程和结果的关系，把学习的方法教给学生，让学生积极参与认识活动，在学习过程中感悟、理解、依靠自己的力量来获取知识，体验创新的愉快，提高学生对语言文字领悟的深度，培养学生的创新思维能力。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅;教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生“自由”和“安全”的意識。

二、落实教学目标，转变创新方式

语文学科的特点是具有较强的综合性和实践性。阅读教学中要培养学生的语文素养，教师必须准确把握教学目标。传统的阅读教学中过分注重“知识和能力”方面的目标，轻视“情感、态度、价值观”以及“过程、方法”方面的目标，教学中缺乏必要的学法指导，缺乏对阅读教学的研究。有的教师把阅读的目的单纯理解成为学生习作服务，要求学生生搬硬套别人的写法;有的教师在阅读教学中过分放手让学生自读，讲求形式上的自主，没有达到教学目标。教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，笔者真正把学生当作一个自主的人，一个具有独立人格的人，具有巨大潜能的人。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。笔者经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。教师在课堂教学中巧妙地运用点拨，不但拓展了学生的思路，而且对创新思维的发展起到了促进作用。

三、从班情实际出发，改变创新方式

农村小学与城镇小学相比，在创新教学条件方面有优势但也有不少的劣势，作为农村小学语文教师，要正确分析优势和劣势，积极创造条件大胆改进阅读教学。首先，教师要为学生创造创新条件，鼓励学生的交流和分享。如果每人有一种思想，四个人一起交流就有四种思想，如果每个人有两本书，十个人的书交换阅读，每个人就有二十本书。以上方式的实现，除了增加学生阅读量，教师还要尽量多地组织课外、校外阅读活动，可采取校校联合、校厂（场）联合的方式开展课外阅读活动，还可同各学科教师共同组织学生阅读活动。其次，既要积极改进创新教学，又不能片面追求形式上的创新。对山区农村小学生来讲，学生见到的现代化的东西较少，对现代科普读物、电子类产品说明书等理解很困难。所以无论是课内还是课外，创新教学中要做到既强调学生的自主学习，又要充分发挥好教师的主导作用。教师不能只当发问者、点名者、旁观者，要做符合身份的特殊创新主体。

小学语文教师教学改革任重而道远，只有坚持不断探索，转变方式，勇于创新，才能在创新教学中真正培养学生的语文素养。总之，要培养小学生语文创新能力，首先要更新教师的教学观、人才观，要与时俱进，适应知识经济时代的需求;要积极倡导自主、合作、探索的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神。这样才能唤起学生的创新热情，才能培养出越来越多的创造性人才。

编辑：马德佳