微课在农村中学古诗词教学中的运用

秦玉岚

【关键词】 微课;农村中学;古诗词教

学;问题;策略

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）

17—0119—01

古诗词独特的文学审美价值与社会意义是其他文学样式不可替代的，因此，古诗词教学近年来得到了应有的重视。但是，古诗词教学却不尽如人意，尤其在农村中学语文教学中，高耗低效，一知半解的情况仍然严重。微课走进古诗词教学，使学生自学能力得到提升，课堂更加新颖、活泼，师生交流互动更加紧密，教学效率更加高效，可见微课不失为提升古诗词教学的有效手段。

一、微课在农村中学古诗词教学中实施面临的困境及问题

1.微课助力古诗词教学缺乏实践推行先例。在农村中学，微课教学目前还停留在理论阶段，微课录制也停留在“看热闹”阶段。农村中学微课研究制作的学术氛围不够浓厚，微课教学缺乏团体的齐力合作，缺乏专家名师引领。

2.微课程教学缺少接收终端。一些农村学校，由于缺少接收终端，教师很少主动去录制微课。微课教学的可实现途径主要是教师通过电子白板及微信平台发送授课视频，学生在wifi 环境下用智能手机作为接收终端。农村中学要想实现这种无时间、空间限制的学习存在不少困难。

3.学生校外学习微课缺乏必要的监督与指导。农村中学留守儿童居多，由于缺失家庭教育，他们在学习中遇到的问题只能靠自己去解决。这部分学生在校外利用微课学习，存在教师指导覆盖不完全的问题，且这部分学生年龄小，自控力不够强，学习缺乏必要的监督，很难保证优质的学习效果。

二、在农村中学古诗词教学中运用微课的策略

1.微课助力古诗词教学，引导学生在诵读中感知诗歌，理解诗意。诵读是感悟品味诗词的前提。在微课视频中，教师可先为学生讲授朗诵古诗词的方法，比如从古诗词的重音、停顿、节奏以及诗人在诗词中抒发出来的情感等方面加以指导。另外，由于古诗词与音乐密不可分，所以教师在教学中恰当地借助音乐，创设特定的情境，可以把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，使其学后久久不忘。

2.微课助力古诗词教学，引导学生品味诗词语言，提高鉴赏能力。为了扫清学生在课堂上赏析古诗词的障碍，教师可以在課前把重点及难点进行部分详细解析，录制成微课视频，让学生在课前或者课后观看。课前观看可以扫清理解上的障碍，课后观看可以巩固课堂上掌握不牢固的知识。以此来让学生准确地体会与把握作者所抒发的情感，保证学生能够从情感上近距离接触作者。

3.微课助力古诗词教学，引导学生捕捉意象，感悟意境。古诗词中有一些意象的意义是固定的，这些意象已不是一种单纯的物体，而是一种情感的象征，因此我们必须了解这些惯用意象的特殊意义，从而正确理解诗人的情感内涵。在微课视频中，教师可以把诗句配上与其内容以及情感基调相符合的图片，制成多媒体课件并播放，让学生在朗诵诗词的基础上，通过视觉感官体会古诗词特有的韵味，以此来丰富学生的联想与想象，使学生深刻体会诗人心境与诗词的内涵。

4.微课助力古诗词教学，准备系统的视频资源是关键。学校根据统编教材古诗词目录，分配备课组利用假期及早完成古诗词微课视频的录制。开展微课大赛，实现资源共享，择优使用，递补完善，经过一至两年建成学校古诗词微课视频优质资源库。如果能够实现校际共享或更广泛的资源同步分享，那么将会更加优化资源，提升教学效益。

5.微课助力古诗词教学，课前学生有效自学很重要。针对农村学生寄宿或家中无人监管的现实，提倡学生在学校空闲时间通过看微课视频加完成导学案的自学方式，实现对古诗词的自我学习。学生校外的学习，教师通过云平台的在线监测系统进行有效监督和分析统计。教师注重通过学习小组长收集学生自学中遇到的问题，以便在课堂上集中解决。

6.微课助力古诗词教学，课堂改变教学方式最高效。课前观看微课，深度预习文本，使学生基本掌握所学知识，对一些学习方法有所了解。回到课堂，师生的角色发生了变化，教师不再以教知识为主，更多的责任是引导学生运用学到的方法主要通过“五个环节”来完成“吸收内化”，即：趣味导入——相互交流——重点解疑——提升训练——总结拓展。

微课对改变古诗词教学方式，提高教学效率的作用逐步彰显，适时适度运用微课，将微课资源与古诗词教学相融合，是信息化社会发展的必然产物，也是推动古诗词教学走向高效的重要途径。

（本文系2018 年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《翻转模式在古诗词教学中的运用》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1856）

编辑：马德佳