幼儿园区域活动主题设计存在的问题及对策

裴华

【关键词】 幼儿园;区域活动;主题;设

计;不足;策略

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）

17—0126—01

一、幼儿园区域活动主题设计存在的问题

1.幼儿教师对区域活动主题设计的认识不足。第一，有的教师尤其是年纪较大的教师认为主题设计、区域活动都是可有可无的。他们认为传统的幼儿教学模式已经足够，再加入其他方法只会导致教学活动环节和内容混乱。第二，有些教师看到了区域教学的重要性，但是在实际的操作过程中往往把区域活动和普通的课外活动相提并论，没有创设适合主题目标、适合幼儿年龄段的各个相关活动区域。第三，在区域活动结束时，交流评价不够深入、不够具体或缺少有效的交流评价。

2.幼儿教师的专业素养不高。目前绝大多数幼儿园的师资力量都达不到国家要求。幼儿教师大都是非专业院校毕业，没有经过专业学习培训。幼儿教师专业素质不足是造成教学质量难以提升的根源所在，突出表现在区域活动创设的环节中对区域的创设过于情绪化，不能实现对教室活动空间的科学合理利用;对幼儿在区域活动过程中的表现观察得不够仔细，忽视幼儿的学习兴趣和接受能力，经常出现教学效果不理想的情况。

二、提高幼儿园区域活动主题设计应用的有效策略

1.加强区域活动认识，明确自身定位。首先，幼儿教师要改变传统的灌输式的教学模式，将培养幼儿的综合能力放在首位。在幼儿园保教活动中，应着重体现对区域活动主题设计的重视与应用。其次，幼儿园要加强对区域活动的宣传，例如可使用专题片、校园直通车栏目或者组织教师进行区域活动公开课展示等形式，让幼儿教师明白和理解幼兒园开展以主题设计为主的区域活动的目的、意义，让她们从内心真正意识到以主题设计为主的区域活动对幼儿的身心成长所起到的重要作用，从而积极地开展此项教学活动。

2.实现教学技能培训，提高教学质量。幼儿园要对幼儿教师的教学技能做定期的培训。首先，在新时代发展的背景下， 教师必须抛开传统的教育理念， 转变思想， 适应新时代要求， 定期接受专业技术的培训， 形成与时俱进的思想观念， 建立全面性的对区域活动主题设计的认知。例如，幼儿园可组织教师在每周星期三下午参加园内教育培训课程， 在课后通过竞赛的方式选拔出最佳优秀教师，增进感情交流， 促进教学活动的开展。其次，幼儿园结合《指南》的学习，使教师充分了解各年龄段幼儿的发展目标。以理论做支撑，通过开展区域创设评比、现场观摩研讨、区域活动质量评估等活动，让教师在交流互动的过程中取长补短，提高自身的教学水平。再次，教师还要自觉地学习幼儿教学的相关知识，掌握幼儿的接受心理，有效提升教学质量。除此之外，幼儿园还可以把教学技能和教育水平的高低作为教师评价、职称评聘、奖励的重要标准。

3.科学投放区域材料，达成教育目标。区域活动的教育目标可以渗透在所投放的材料中，蕴含在教师创设的环境中，使幼儿在与材料互动的过程中学习知识，获得某方面能力的发展。教师在投放区域材料时，应在投放之前全面了解幼儿，并选择适合幼儿近期发展的活动材料，还要认真分析材料的层次是否适合幼儿的发展水平，是否需要增减层次。区域活动材料的投放要具有有效性、多样性和趣味性。例如，在进行“各异花姿”主题活动时，幼儿教师可以根据这一主题把幼儿带到区角“花廊”里。在这个区域活动里，幼儿教师可以展示各类花朵，如代表富贵的牡丹、清新动人的百合、热烈多刺的玫瑰、含蓄浪漫的郁金香等等，并由此形成一个由材料部、包装部、销售部以及展厅等组成的活动区域，让幼儿根据自己的兴趣和爱好进入不同的区域玩耍和学习。

4.科学安排活动细节，提升活动实效。由于幼儿的年龄比较小，他们并不能完全按照教师的区域活动安排进行活动。因此，教师在进行区域活动主题设计时，要注重主题设计前的区域活动安排细节，全方面考虑其影响因素。例如，在开展“爱护环境，从小事做起”的主题活动时，教师可以将活动区域设计在幼儿园内的各个角落：在幼儿园内，组织幼儿进行捡垃圾的活动，主要目的是让幼儿感受直接参与保护环境的体力劳动，并且要将时间控制在25 分钟左右;小组可以将捡到的垃圾聚集在一起，让幼儿体会劳动的喜悦。除此之外，还可以针对这项活动展开虚拟的劳动游戏。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《幼儿园区域活动的主题设计与有效策略研究》的研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1981）

编辑：王金梅