特殊教育学校德育与心理健康教育初探

黄梦婷

摘 要：特殊教育学校是我国教育体系中十分特殊的一部分，其面向的教育群体并不是正常儿童，而是残疾或者有智力障碍的儿童和青少年，因此相比较常规学校，特殊教育学校的学生更容易出现道德品质和心理健康方面的问题。

关键词：特殊教育学校;德育;心理健康教育

特殊教育学校的学生，大多存在大脑生理生化功能障碍或人与客观现实关系失调的问题，而这就很容易诱发心理异常，并出现对客观现实的歪曲反应，如是非辨别能力差，易诱惑受骗、出现自卑心理、依赖性强，无法独立成长等，因此相比较常规学校，在特殊教育学校中，更要做好学生的德育和心理健康教育工作，这样才能为特殊学生的健康成长提供保障。

1 加强校园文化建设，创设良好学习环境

古有“孟母三迁”的故事，可见环境对人的成长影响是巨大的，因此在特殊教育学校德育和心理教育工作开展中，必须要有良好的环境作为为支持，这也是一切教育工作开展的开端。首先，要建设良好的制度环境，特殊教育学校可以从学生的日常行为规范入手，并结合特殊教育学校学生的实际情况，制定一套系统的行为规则，从而在良好的制度环境下，帮助学生养成良好的行为习惯[1]。其次，要建设良好的物质环境，要充分发挥宣传橱窗、校园雕塑、班级走廊等一切可利用的校园设施，加强教育宣传，引导学生树立身残志坚的品质精神。最后，建设良好的文化精神环境，要在校园之中，形成关爱、自强的校园文化精神，引导学生相互帮助、相互监督，从而在良好的環境氛围下，助力健康成长。

2 结合学生个性特征，层次差异培养教育

在特殊教育学校中，虽然同样都是一些生理有缺陷的学生，但是由于具体的缺陷不同、年龄性别不同、家庭成长环境不同，学生所表现出的特征特性也不尽相同，因此在对学生开展德育和心理健康教育工作时，面向全体的教育方式往往获得的效果微乎甚微，只有结合学生的个性特征，开展层次性、差异性的教育，才能获得更好的效果成效。如对于智力障碍型的学生，除了德育及心理健康教育，也要多关注学生的是非辨别能力教育，让他们懂得什么是对，什么是错的，以此避免他们受到诱惑骗局[2]。而对于一些身体残疾的学生，如聋哑或者肢体障碍，在德育和心理教育工作开展中，则应该考虑到他们容易在身体的残缺下，诱发心理自卑问题，因此应多对他们进行提升自信、珍惜当下、感恩生活的教育，从而帮助他们克服自卑阴影心理，快乐自信成长。

3 强化家校共育，提升家长教育水平

父母是孩子的第一任老师，而家庭是孩子的第一所学校，在特殊教育学校德育和心理教育工作开展的过程中，一定要认识到，特殊教育学校的学生心理健康复杂，价值观形成相对较慢，因此只依靠学校的力量是远远不够的，只有实现家校共育，为学生打造校内外联通的良好育人环境，才能更好为学生的健康成长提供保障。为此笔者建议，今后特殊教育学校要强化与学生家长之间的联系，如可以通过家长会、家长日、家长联系通讯录、家长微信群等方式，及时分享教育资源，让家长全面了解学生在校情况，同时帮助特殊家庭的父母，掌握更多德育和心理健康方面的教育知识，确保家长父母在日常生活之中，能够给特殊孩子更多的爱护，在关爱他们生理健康同时，还能多关注孩子的心理素质发展，通过提升特殊家庭家长的教育水平，对学校的教育形成互补功能，以此推动特殊学生健康成长。

4 组织开展多样活动，落实教育成效

在特殊教育学校德育和心理教育工作开展中，还可以将活动作为抓手，通过多样的活动开展，落实教育成效。如在德育素质养成方面，可以组织开展争优创先的活动，从学生的文明礼仪、纪律遵守、爱护公物、清洁卫生、食宿安全等方面出发，开展“文明之星”“学习标兵”“班级周冠军”等争优创先活动，这样的活动开展，从特殊学生一日生活实际出发，不急于求成，而是最大限度挖掘每个学生身上的潜力，可以调动学生的积极性，在潜移默化的过程中，加快学生道德素质养成，并形成良好的行为习惯[3]。而在心理健康教育方面，也可以组织开展各样的活动，如以师生沟通畅聊为主的心灵沟通活动、以回馈社会、珍惜感恩为主的感恩奉献活动、以培养学生自主独立性为目的的独立成长活动、以帮助学生开朗乐观为目的的提升自信活动，相信在这些多样活动的开展下，一定可以更好助力特殊教育学校学生德育素质和健康心理养成。

5 结语

特殊教育学校所面向的教育群体是残疾或者有智力障碍的儿童和青少年，与生理健康的常规学生相比，他们更容易出现心理异常问题，并对客观现实扭曲，因此在特殊学校教育工作开展中，一定要更加关注学生的德育和心理健康教育，通过校园环境、分层教育、家校共育、活动教育等方面，确保特殊教育学校的学生在良好的学习环境中成长。

参考文献

[1]彭敏.特殊教育学校德育与心理健康教育的研究[J].才智，2019（31）：23.

[2]刘桂香.特殊教育学校德育与心理健康教育工作探析[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：5.