生活化思维和初中道德与法治教学

2019-08-16 06:56陈世林
智富时代 2019年7期
关键词:生活化思维人生观

陈世林

【摘 要】学生在初中阶段会形成自己的人生观、价值观,也是基本道德素质形成的重要时期。但是,在这个阶段也是最容易受到外界影响的时期,很容受到外界的各种诱惑,不能完全分辨对错。所以,这个时候需要学校和家长共同配合,加强对学生的思想道德教育,加深对法律知识的了解,及时观察学生的各种动态,从而做到防微杜渐。初中人教版《道德与法治》,将书本与生活联系在一起教学,以生活化的思维,让学生在学习的时候更加贴近生活,不枯燥乏味,让学生更容易接受,从而在生活感悟中认识到真理。为了将品德课上好,教师也需要创新课堂教学,紧密联系生活,让学生认真观察、体验,也开放了学生的思想,进而更加有效地学习。

【关键词】人生观;道德和法治教学;生活化思维

“生活即教育”,学生的教育只有经过生活的实践才能真正变得有用。将我们的教学课堂与大的社会背景联系起来,在教学中结合生活化思维,以日常生活小事切入,让学生参与进来,并解决实际的生活问题,让课本上的学科知识运用到实际生活中,从而加深对课堂知识的理解,也提升了课堂效率。学生也能够在以后的生活中可以学以致用。

一、生活化思维与初中道德法治教学相结合的意义

1、提高学生学习的积极性

初中道德和法治课程由于知识比较抽象,知识点涵盖了生活中的各个方面,包括生活生活,人的心理及生理等。如果教师在课堂中只传播理论知识,学生一般都会觉得这门课程枯燥无趣,从而影响学生的学习兴趣,更有甚会讨厌这门课程,这对学校的教学是极为不利的。

生活化的思维可以为学生提供现实的生活素材,生动有趣,而且可能是他们生活中正在发生的事情,不仅可以将学生带入到真实的事件中,亲身感受,而且还会让学生主动参与到课程里,提高他们的兴趣,从而将理论与实际相结合,更加提高课堂的效率,提升学生的学习效果[1]。比如,如果遇到校园暴力的时候询问学生的解决办法等,通过这样的形式,学生也会更容易接受。

2、提高学生解决问题的实践能力

在我们现在的学科学习中,每门课程都有配套的资料可以学习,每个知识点都解释得非常清楚、详细,学生在回答问题时也会养成不思考的习惯,缺少对知识的吸收内化,往往理解在表层,过一段时间就会忘记。而在《道德与法治》的课程中,用生活化的思维学习,从一开始引导则可以让学生的思想活跃起来,用生活中真实发生的事情为基础,设身处地地考虑问题,发现问题,思考解决方法,将理论与实际相结合,从而很好得提高学生自身的社会实践能力。这种能力在以后的成长过程中也是非常必要的,能够让学生积极思考,用自己所学到的知识解决现实中面临的各种问题,做出合理的行为。

3、增强学生的创新思维能力

《道德与法治》设计为开放式思维的教学模块。这主要是基于生活中的问题。生活的多元化和灵活的观察和思考,有利于培养学生的创新学习能力。教师应具有开放式教学在教学中的认知度,鼓励学生通过唯一的答案的局限打破,在生活中观察到更多的东西,大胆想象,积极探索,勇于探索,拓宽学生的生活思维,提高他们的自我学习能力和水平。我不甘心只了解在教科书中的知识,并进一步探讨在课堂以外的更丰富的生活经验,积极探索生活中的热点,甚至敢于创新,从而不断提高创新思维能力。

二、生活化思维在初中道德法治中实践方法

1、情景式引导,生活化课堂

初中学生的抽象思维能力仍然是不完整的,并且在一些教科书专有名词和概念的理解是不够的。教师需要设置一个适当的情况在生活中与学生,和学生介绍到实际生活场景,使学生能更好地理解课本的内容,感受知识,并形成了深刻的记忆。例如在教学《让友谊之树常青》这节课,可以让学生聊一下自己的好朋友是谁?是怎样成为朋友的?有没有不愉快的事情发生?又怎样解决的?用这种学生生活中社交问题来引导教学的方法,学生会自然而然地投入情景,从而学习到知识。学生们听取了别的同学的看法和对友谊的故事,友谊的理解会更加深刻。在将来,当遇到类似的问题,在交往的朋友中,会用教材的知识点更自由地解决实际问题。

2.多媒体教学

通过多媒体的教学形式可以对学生的感官进行刺激,可以产生强大的视听效果,并且在瞬间让学生的注意力集中起来,帮助学生更直观地融入课堂,从而感悟社会生活[2]。

多媒体的教学素材有很多,而且很容易从网上或书籍中寻找,同时,不仅可以使用多媒體课件,教师还可以播放一些影片,比如:思想品德的教育片和法治的纪录片,还可以播放一些吸引学生兴趣的影片。这些素材比较贴近生活,教师可以把抽象枯燥的教材理论知识与我们的实际生活相互联系。多媒体的教学方法给学生们提供了更加直观的视觉和听觉感受,提供的更加开阔的思考空间,以及开放的生活空间,因此,学生对学到的知识的记忆也就更加深刻、具体,丰富了学生的生活体验,增强了对生活的感悟力。

3.开展课外活动,强化生活实践

针对一节课的知识点,教师可以组织一次有意义的课外实践活动,让学生们贴近社会生活,从未提高社会生活实践的能力,将自己的生活能力得以提高。在组织课外活动的过程中,要鼓励学生们进行独立自主的思考,积极发现问题并提供合理、科学的解决方法。

教师也需要充分运用社会生活中有利的的资源和信息,将其在课堂教学中运用起来,将课外拓展活动变得丰富,也使学生的知识结构变得立体。通过一些课外活动,不仅可以让学生收集到教学课堂上所需要的信息资源,还可以训练学生整合信息的能力[3]。例如可以让学生进行一些小调查活动,可以收集资料,书写调查报告等。同样的,教室也可以组织做一些有创新意义的实践性活动。

4.时刻关注社会生活热点,开阔视野

课程来源于社会生活。如果教师在教学课堂中突然提到一些大众关注的焦点新闻,可能会瞬间吸引到学生的注意力,提高学生的积极性,也会对教师产生一定的认同感,会倾听老师的一些见解,如果有不一样的意见时也会积极发变自己的想法。这时候,学生会觉得老师能够跟得上时代潮流,比较愿意和自己老师成为朋友,也会对学习产生浓厚兴趣。此外,马航坠机、长征精神永存等热点问题可以让学生热爱生命,敬畏生命,教师如果很好地将这些事件运用到《生命的思考》这节课中,不仅让抽象晦涩的知识变得生动有趣,而且可以开拓学生的思想,法治素养和思想道德觉悟也会有一定进步。

三、结语

生活化教学是一种新的教学方式,它可以紧密联系课堂和生活,提高学生在课堂学习中的积极性,从而促进学生对教材内容的吸收。教师可以通过逼真的互动,使真实案例贴近学生,让教学内容变得更加生动。在教学过程中,对学生能力的提高也要注重,多给学生一些表现机会,这样学生可以获得一定的成就感,从而实现自我的能力提高。以生活化的思维,让学生在学习的时候更加贴近生活,不枯燥乏味,让学生更容易接受,从而在生活感悟中认识到真理。

【参考文献】

[1]刘平原.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018,(19):11.

[2] 张天宇.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].中学课程辅导(教学研究),2018,12(17):98-99.

[3]李明龙.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].新课程·中旬,2018,(11):197.

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