九年级道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

钱芳

摘 要：九年级是人生的主要转折点，学生是社会中的一分子，学生虽是独立的个体却不能够脱离社会环境而存在，这也就意味着学生根本无法置身于生活之外。新课程标准提出生活化教学，学校要贯彻新课程标准、加大对道德教育与法治教育的关注与重视程度，构建新型教学体系，以各项教学活动为依托从而提高学生相关意识，教师要发挥自身作用积极进行道路探索，从而最大限度地发挥道德与法治课生活化教学的功能，拓展学生思想深度与广度。

关键词：道德与法治;生活化教学;有效途径;教学研究

九年级学生身心发展已经趋于成熟，这是进行道德教育与法治教育的关键阶段。學校是人才培养阵地更是进行德育的重要阵地，要将道德与法治教学作为长期的教学任务，积极构建高效课堂，保证学生能够从课堂中学习到真知识，促使学生成为社会、国家需要的综合人才。

一、生活化教学概述

生活化教学理念是教育改革的一大里程碑，其具有进步意义。生活化教学以社会活动为依托，运用生活素材折射人生大道理，另外其更加重视学生的主体地位，鼓励学生通过亲身实践感受教学内容，将激发学生自主认知、促进学生自我发展作为教学目的。生活化教学更加具体化、细节化，能够起到指导作用，通过一系列活动提升学生的学习技能、培养学生的道德情操。生活化教学并不意味着完全脱离课本教材，而是在原有基础上进行创新实现教学拓展，其一切以学生为出发点和落脚点，重视生活经历，重视学生的情感体验。教育工作者是教学活动的组织者，学生是教学活动的亲身参与者，从教师的教和学生的学出发构建新型教学体系，具有重要意义。

二、初中道德与法治生活化教学的探索与实践

1.重视课程导入，激发学生的学习兴趣

课程导入是保证课程教学丰富化、多彩化的保障，教师要发挥自身作用，以激发学生兴趣为工作中心，围绕这一中心开展各项工作。九年级学生已经形成了自身的认知结构，教师要在把握学生特征的基础上进行教学活动。课程导入符合学生身心发展规律，能够减轻学生的学业负担，吸引学生的注意。教师要进行教学准备，将教材与学生的现实生活有效结合，从而激发学生的兴趣。教师要积极收集生活事件，在合适时机导入现实事件，给学生一定的时间思考、交流，给学生进行思想碰撞的机会，确保学生具有多维思想。“友谊与成长共行”这一课程教学中，教师要设置教学主题，将时间交给学生，引导学生进行课堂感悟。现有经济快速发展，其为科技进步提供推力。学校已经实现数字化建设，单纯依靠教师口述难以保证教学效果。多媒体技术中包含多项功能，教师要以此为依托准备一些与教学内容相关的照片、视频，利用多媒体播放关于友谊的音乐，从而营造良好的教学氛围，引发学生的情感共鸣。通过课堂导入能够保证教学的趣味性，学生对这种教学方式较为敏感，具有重要意义。

2.巧设生活化情境，加强学生的情感体验

新课程改革要求教师完成思想转变，提高自身认知，从原有的以教育者为中心转变为以学习者为中心。九年级学生具有表现欲望，创设生活化情境能够满足学生的需求。教师将课堂交给学生，在道德与法治课上安排学生表演生活情境剧。道德与法治教材设置较为合理，其中包含众多的生活素材。课本是教师教学的主要依据，教师要充分挖掘课本的潜在资源，实现价值最大化。为了达到良好的效果学生会投入时间和精力进行角色揣摩，能够透过表面看本质，得到一定的启发。课堂时间有限，教师要优化教学内容，保证教学内容的简洁、精炼，教师要观察学生，分析九年级学生可能会出现的学习、生活问题，有意识地创设情境。九年级学生个人主观意识较强，教师难以走进学生的内心，教师借助教学情境这种新型教学模式能为学生指点迷津，消除成长矛盾。教师要向学生讲述维护消费者权益的知识，避免学生在生活中上当受骗，提高学生的防范意识。现实生活中学生难以应对侵权问题，教师以消费者权益为例，可以先构设模拟法庭，让学生进行角色扮演，从而激发学生的求知欲望，接着再进行教学知识导入，向学生灌输正确思想，保证教学的有效性。

3.将道德与法治教学与时事热点紧密联系起来

教师要保证教学内容的丰富化从而开拓学生的视野，促使学生抵达精神新高度。开设法治课程不仅是为了传授学生法律知识，其更重要的目的是为了提高学生的法律意识，构建科学的人才培养体系，保证学生思想的先进性，为社会输入高素质、遵纪守法的公民。教师在教学过程中要渗透社会时事热点，促使学生内心形成道德标尺，从而严格规范自我行为，确保自身处于法律轨道。向学生展示社会热点问题，鼓励学生发表自身观点与看法，从此问题出发引发学生讨论。

三、结束语

道德与法治教育能够发挥思想启迪作用，具有重要意义。教师要改变原有单项教学手法，重视课堂导入、创设生活化教学情境，以提高学生认知为主要教学目的，发挥目的的导向作用保证教学质量。道德与法治教学要从生活出发，教师要挖掘教材的生活资源，将此与课外素材结合起来。另外要采用学生喜闻乐见的教学方式，以教学活动为依托，最大限度发挥道德与法治教育的价值。

参考文献：

[1]王志旺.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].中国校外教育，2019（1）.

[2]苏雪.生活化教学理念融入初中道德与法治课堂[J].课程教育研究，2018（48）.

·编辑 刘晓宇