微课程在小学数学教学中的应用

吴青松

摘 要：随着信息技术的飞速发展，微课程作为一种全新的教学模式映入教师的眼帘，相较于传统的数学课堂教学而言，微课程篇幅短、内容精要，更利于学生理解和吸收知识，而微课程在小学数学课堂教学中的应用，则能够很好地辅助教师将学习内容及重点传递给学生，从而提升小学数学课堂教学的效果。教师应积极地运用微课程来提升小学数学课堂教学效果，使学生能够在小学数学课堂中获得高效的进步及成长，进而为学生今后在数学学习中的长远发展打下坚实的基础。

关键词：微课程;小学数学;应用

微课程在小学数学课堂教学中的应用，可以作为一种新颖的元素融入数学课堂教学中，教师运用微课程能够为小学数学课堂提供更多的电教手段，从视觉、听觉来丰富学生的学习感官，从而提升学生课堂学习的注意力，激发学生对数学学习的兴趣，从而使学生能够在数学课堂中高效学习。教师应立足于微课程的优势所在，积极探究学生善于并乐于接受的教学策略，从而使学生能够更好地在数学课堂学习中成长进步。那么，教师应如何应用微课程来展开小学数学教学呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来对此进行一番探究。

一、精简课堂教学结构，提升学生学习效率

在传统的小学数学教学课堂中，由于教学结构的冗杂，学生往往难以整节课都保持高度的精神专注，教师运用微课程来进行教学，则可以通过在课下提前准备微课程的视频素材，将教学重点整理到微课程中，再通过在授课时进行播放和讲解，促进学生对微课程播放内容的学习和理解，便能够使学生在较短时间内把握教学重点，而剩余的课堂时间则可以交给学生去思考和探究，从而提升学生的学习效率，这便能够精简课堂教学的结构，使教师能够更高效地完成教学授课。

例如，笔者在讲“混合运算”这一课时，便在课下提前准备课件所用到的示例，笔者在课件中，先是简单地介绍了加、减、乘、除这四则运算的基本含义和性质，使学生在课堂学习时能够回忆起这四则运算，随后，笔者又播放出一个日常超市购物的场景，为学生在视频中建立一个购物的数学模型，而这个数学模型是学生在生活中所非常熟悉的购物场景，能够使学生自觉地代入其中，这便使学生能够初步地了解混合运算的计算过程，而后，笔者再详细地为学生讲解混合运算法则。在这节课堂中，笔者运用微课程课件在几分钟内完成了导入、授课，而后，笔者再进行总结时便更加简单了，这便使得教学结构更加清晰，从而能够使学生更好地学习。

二、丰富学生视听感官，培养学生学习兴趣

微课程在小学数学教学中的应用能够为数学教学提供更多的电教手段，通过图片、视频、音乐等多种元素来丰富小学生的视听感官，从而激发学生对数学课堂学习的兴趣，使学生能够主动将注意力投放在课堂学习中，促进其课堂学习效果的提升。教师运用微课程时，应主动挖掘微课程在这方面的运用，通过更加多彩的元素来展开教学，从而激发学生学习的主动性，使学生能够积极主动地进行学习，进而能够对课堂习内容产生更好的理解。

例如，笔者在讲“认识负数”这一课时，便利用多媒体播放微课程的课件，在课件中，首先出现的是学生所熟悉的体温计，然后，笔者用话语来对学生进行引导，将“体温”的概念引导到“温度”上，再从冬天和夏天的零上和零下温度来让学生了解“温度的正负”，并播放出室内温度计的图片给学生，随后，笔者又播放出高山和盆地的对比、时间早晚的对比等相关图片，来让学生更好地通过这些图片认识负数。而在这节课堂中，学生也都在图片的播放中产生了对生活中出现的正负数的强烈兴趣，并十分积极地进行了学习。

三、增強课堂师生互动，培养学生思维能力

教师在小学数学课堂展开教学时，其往往占据课堂教学的主体地位，课堂节奏主要依据教师的“教”来引导，而这便使数学课堂缺少了互动性，很容易造成学生学习的思维僵化。而教师运用微课程的电教手段则可以增强课堂中的师生互动，为学生开拓出交流互动的空间，使学生在与教师的交流沟通中锻炼自身的思维能力，并使学生能够及时反馈自身在学习中所遇到的问题，教师则可以及时与学生进行交流沟通，从而帮助学生解决其问题。

例如，笔者在讲“对称、平移和旋转”这一课时，便利用微课播放出蝴蝶的图案、两个水杯的图案以及人和倒立的人，随后，笔者先是让学生结合自己的思考去判断这三组图片中，分别是如何对映对称、平移和旋转这三种关系的，接着，笔者导入对称、平移和旋转的定义，再利用微课去播放出几组图片去进行判断，然后，笔者为学生布置去搜集关于对称、平移和旋转的模型的任务，并让学生以小组为单位通过共同探究和交流去完成，这便能够锻炼学生的探究思维能力和批判思维能力，从而推动学生思维能力的

提升。

综上所述，教师在小学数学课堂中运用微课进行教学时，应制订科学合理的教学策略，并准备好优质的微课教程，设立对学生的培养目标，从而使学生能够在课堂学习中得到综合全面的培养，推动学生的高效学习进步。

参考文献：

[1]张晓芸.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2018.

[2]林灯.“微课”与小学数学的“三向”融合[J].福建基础教育研究，2018.

编辑 杜元元