大数据背景下数字化商务英语教学模式研究＊

张晓光，李晓燕

一、研究背景

当前人们对数据的规模化、集约化、智能化的开发和利用宣示了大数据时代的到来。2012年教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，要把以教育信息化带动教育现代化作为一个战略选择，将最新的信息技术融合到现代化的教育教学中，实现教育在宏观理念和微观实践上的全方位创新。本课题以当前教育信息化变革为契机，从商务英语教学现状出发，结合大数据的4V特征，即Volume（数量大）、Velocity（速度快）、Variety（种类多）和Value（价值密度低），构建出一套适应于新时期人才培养的数字化商务英语教学模式。数字化教学模式是对传统教学模式的变革，其最大特点就是数据共享，通过翻转课堂、微课、慕课、自主学习等多渠道采集数据，全面记录了教学过程，为商务英语教学提供有力的数据支撑。

1.商务英语教学国内外研究现状分析。商务英语教学最早可以追溯到16世纪中叶（Dudley-Evans&St.John，1998：19）而作为一门学科的兴起则要到20世纪90年。Brieger(1997)划分了商务英语的范围，其涵盖了语言知识、沟通技能、专业知识、管理技能和文化背景。Dudley Evans&St.John(1998:55)认为，商务英语属于ESP（English for Specific Purpose）范畴，可分为一般商务用途英语(English for General Business Purposes，EGBP)和特殊商务用途英语(English for Specific Business Purposes，ESBP)。进入新世纪以后，也有观点表明商务英语已成为英语通用语(English as a Lingua Franca)的一部分，并逐渐发展成为商务英语通用语。Daniushina(2010)提出了建立商务语言学的构想，并对该学科的研究范围和重点进行了论证。国外学者的研究主要集中在商务英语的交叉学科属性，英语在国际商务中应用的规律和特点，综合了社会语言学和心理语言学、篇章语言学和文体分析、语用学、话语分析、认知沟通理论、组织学、组织心理学理论与组织沟通、管理学，以及专门用途语言教学研究等学科。……