基于数字化环境开展课外阅读协同学习研究

袁静

摘 要：在教学中，可以利用互联网给学生提供更多的阅读素材，让学生更积极地投入到师生共读的情境中;可以尝试利用微信平台，鼓励学生上传自己的个性化研究成果，激发学生再次阅读的欲望;还可以鼓励学生和其家长展开亲子共读活动，提高学习的效果。

关键词：数字化环境;课外阅读;协同学习;亲子

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0091-01

协同学习指的是多个学习者共同完成某一项学习任务。实践表明师生共同阅读一本书有较好的效果，学生和教师可以发表各自的认知观点，能起到相互帮助和分工合作的效果。为了提高学生的学习效率，笔者在语文课外阅读指导中，积极构筑数字化的环境，让学生能在信息技术的辅助下对文章有更深刻的理解和领悟，并激发学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯。

一、提供支持材料，师生共读

学者朱永新认为共读、共写、共同生活是幸福完整的教育生活的必由之路，也是人和人渴望寻求建立的共同愿景。互联网能给学生提供更多的阅读素材，这样就能让学生更积极地投入到师生共读的情境中。在教学《孔子游春》的过程中，笔者了解了一下学生的阅读期待，发现不少学生都对《论语》中讲述了什么内容很感兴趣，但是《论语》的阅读难度太大，不少学生都难以读懂，这让学生产生了畏难心理。此时笔者便组织学生一起展开师生共读的活动。笔者给学生提供了一些比较浅显的孔子小故事，并且将论语中的相关内容融入其中。……