高职院校思想政治教育生活化研究

张晓安

【摘 要】高职院校的思想教育已经成了我们教育中重要的组成部分。就目前来说，高职学生在思想政治上取得了较大成就，但是在思想教育者的身上也存在很大的问题，教育的内容比较空洞、教育目标太过理想化的问题时有出现，我们应该全面认识和了解高职教育的特点，转变原来的教育理念，树立正确的教育观念，提高学生主体的意识，把教育目标调整，让目标合理化，本文就高职院校思想政治教育生活化研究，提升高职院校思想政治教育的水平。

【关键词】高职学生；生活化；思想政治教育

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）23-0166-01

高职教育是中国高等教育重要的组成部分，他肩负着我们培养高素质人才的要求，在改革开放的新时代，高职学校面临着很多问题，不能适应社会的发展，对于这种情况，需要我们不断创新。近几年来，我们国家开始将生活化引入了学校的思想政治教育中，仅仅是少部分的学生开始对思想政治教育的生活化环境进行研究，总结教育生活化的问题，并结合特点找出教育生活化的路径。

一、高职院校思想教育内容的必要性

坚持以人为本的要求，以人为本就要关注学生的思想道德教育，关注学生、尊重学生、把以人为本用到生活中去，在高职学校管理的工作中，学校要培养学生的自主性，让学生可以看清自己的优点和缺点，让学生可以充分了解个人，学生只有真正了解自身，才可以全面发展自己思想。培养学生的道德水平，对于学生来说非常重要，学习的年纪正是一个发现新事物的关键时期，如果引导不好就会走入歧途，学校管理者应该树立正确的思想观念，引导学生去发现新事物，探索新东西。管理者要与家长一同关注高职学生的情况，关注他们的心理活动，促进师生关系的进步，也有利于学生发展，提升思想道德水平，提升思想政治教育在生活中的作用。

二、高职学校思想教育生活化的问题

（一）教育者理念的问题。高职院校的学生没有真正认识到生活化理念的重要性，只是把生活化教育当做一项教学的任务去完成。也只有少部分学生认识到思想教育生活化理念的重要性。但是在教育过程中，只是重视形式，不重视过程，并没有把教育真正落到实处，影响了思想教育的生活化实现，还有就是以教育者为中心的教育理念的存在，主要是体现在教育的过程和教育者怎样发挥好自己自身的作用，在教育过程中，不重视学生的主体，还有是不理解学生，忽视学生的问题，导致教育理念的落后，教育低效。

（二）教育者道德水平低下，素养不高。思想道德教育对学生的综合教育、培养情操、办学的质量有着很大的意义。经过一系列探讨之后，高职学校对学生的思想教育越发重视，但是思想教育者工作队伍薄弱，在教育学生的时候，教育体系缓慢，学生的道德水平不高，影响了高职院校的发展。在高职院校的教育里，老师的教学方法还是比较老旧，不能适应新时代的发展要求，学生处于被动的地位，不能发挥主体地位，让培养高职学生的学习兴趣和道德水平受到阻碍。并且现在的学生急功近利，只看结果，不看过程，不重视道德的培养，还有的学生不关心国家大事，认为这些与自己无关。同时，高職学生受到学习的压力影响，对社会主义核心理解不到位，中国梦理解存在偏差，认为学习好了就行，不用关心自己的道德培养，学习好就可以改变自己的命运。从这可以看出学生对政治教育的态度不端正，不利于学生提升素质教育，让学生在生活里不能更好地发展思政治教育。

三、高职院校思想教育生活化的实现路径

（一）转变教育理念，树立生活化教育理念。提高教育思想理念的教育方法就是生活化理念，它就要高职院校融入社会的环境之中，走在生活化的道路上，与学生多多相处，多多交流，多多沟通，从生活实际去感染学生。教育者要融入生活，打破过去的一味灌到底的教育思想，我们要转变理念，但转变思想不代表全盘否定，我们只需要树立正确生活化理念，学生需要不断学习、去正确认识思想教育生活化的理念，树立正确的思想教育理念。

（二）调整内容，实现内容的丰富化。思想内容的目标是依据教育的任务确定的，它具有多样性，高职院校的政治教育要解决内容的空洞，让学生结合生活实际，选择学生所需要的教育内容。所以，我们所选择教育内容要符合生活实际，因为思想教育是我们不竭的生活源泉。高职学校的老师要对教育的内容因材施教，激发学生的兴趣，让学生自己主动学习，实现内容的多样化。

综上所述，高职院校对思想教育是异常重要的，它可以促进我们社会化的发展，为我们社会化的经济培养优秀的人才，因此，我们必须要加强思想政治教育生活化的建设，树立生活化教育的理念，把思想教育融入到教学目标里，为学生提供一个育人的教学环境，提升高职学生的学习效率，让学生在思想上更上一层楼。

参考文献：

[1]后燕华.论生活化教学理念在高职思想政治课堂中的应用[J].才智，2016（9）：207

[2]李泽虹.高职“思想道德修养与法律基础”课程生活化的教育措施[J].科教导刊，2016（17）：69-70.

[3]王鸣，梅寒.高职院校学生核心价值观教育生活化路径探析[J].青年时代2017（16）：177-179