从备课角度谈课堂教学的有效性

王宇红

【摘 要】本文以《拿来主义》一课为例，反思在备课环节教师对文本的把握、学生学情的了解，以及依此选择最佳的教学方法，从而提升课堂教学的有效性。

【关键词】备课;有效教学;文本;学情;教学方法

备课是教师根据教学需要，为完成教学任务、形成教学能力所作的准备工工作。备课不仅是教学设计，还是对教学资源开发、整合与利用的过程;既是知识的内化与活化，又是对学生的研究与关注，更是教师再学习的过程。备好课是课堂高效的重要保证。

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。

“改革先锋”特级教师于漪提出“三次备课法”：第一次备课，教师独立深入钻研，不参照任何名家教案或参考书;第二次备课，参照与这篇课文有关的所有资料，对照看哪些是别人想到而自己没有想到的，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计，哪些别人没想到自己想到了，到课堂上用一用，可能会成为自己的特色;第三次备课，在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。于漪老师的“三次备课法”有两个关注：关注教师的教学理念和行为，关注全体学生。可见，教师备课时设计的教学环节、教学方法能在课堂上使学生达到设定的教学目标，有所进步或发展，是评价课堂教学有效的唯一指标。

现以人教版高中语文必修四《拿来主义》为例来阐述：