读好书：小学生自我教育的法宝

孙彩红

[摘 要]现在的学生或多或少存在着乐于享受、自私冷漠、无理取闹、丢三落四等不良习惯，这些不良习惯会直接影响他们的学习和生活，特别表现在他们的学习动力不足方面。针对这种情况，教师可以在课外阅读中引导学生读好书，进行自我教育，进而促进他们良好习惯的形成。

[关键词]读好书;自我教育;渗透

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）24-0017-02

由于物质生活的优越，许多孩子身上或多或少都带有时代的印记，有优势的一面，也有不足之处。为了让学生充分发挥自身的优势，同时克服自身的不足，真正与好习惯为伴，经过长期观察、实践、总结，我发现利用优秀书籍（好书）引导学生进行自我教育的效果显著。

一、引导读好书，拒绝安逸享受

平时教学中，总会遇到一些学生因贪玩享受而作业马虎，或者不做，甚至有少数者还会逃课的现象。面对这种情况，教师多次引导，家长屡次监督效果都不明显，于是学生安于现状，成绩越来越差。那么，如何打破这一困境，让孩子从内心认识到学习的重要性，从而主动拒绝安逸享受呢？经过一番探寻，我从《木偶奇遇记》一书中受到了启发。

1.赏读精彩片段，激发读书兴趣

《木偶奇遇记》这本书，因贴近学生的学习生活，能与学生心灵产生共鸣而深深地吸引着学生。教学时，可以引导学生赏读精彩片段，激发他们浓厚的阅读兴趣，为自我反省做好铺垫。

出示片段：

……他们书也不读，学校也不上，一天天就这样无忧无虑地玩啊，乐啊，一下子五个月过去了。可是有一天匹诺曹清早醒来，就像老话说的，遇到了一个晴天霹雳，一下子什么劲都没有了。

他大吃一惊，竟发现他的两只耳朵变得比手掌还大。

……

学生自由朗读，想象“无忧无虑”地玩啊、乐啊的日子，他们觉得很开心。特别是爱玩的学生，纷纷结合自己的内心想法尽情表达，同时产生了继续了解书中是如何描写匹诺曹的生活的欲望。

2. 联系身边事例，进行自我剖析

之后，我引导学生讨论交流：匹诺曹五个月无忧无虑的生活结局是怎样的呢？学生在争着说出自己的发现时，得出结论：这疯玩的五个月是没有任何收获的，白白浪费了大好时光，特别具有讽刺意味的是——不学无术，最后变成了难看的蠢驴。教学中，我发现有些不爱学习的学生读到后面“变成驴”时，脸上神情发生了很大的变化，一改先前的嘻嘻哈哈，变得一言不发了。学生内心产生了很复杂的情感变化后，我因势利导：“说一说哪里让你震惊？”学生纷纷发表意见：“贪玩、不学习原来危害如此之大呀！以后再也不要因玩耍享乐而忘记学习了。”此时，文字的影响比任何苦口婆心的说教都有力量。此后追踪调查，家长们反映，平时不爱读书的孩子都能在课间兴致勃勃地捧起《木偶奇遇记》这本书津津有味地阅读了。因为这本好书让学生明白了安逸享受、不学无术是多么的愚蠢。

二、引导读好书，抵制丢三落四

平时，总会有学生做事拖拉懒散、丢三落四，不是上学迟到了，就是把作业本忘在家里了，弄得自己心急火燎，害得家长抱怨不迭。与学生谈心，请家长督促，效果甚微。一本《没头脑和不高兴》引起了我的思考，我推荐给学生们看，收到了很好的效果。

1.赏读精彩片段，调起阅读胃口

《没头脑和不高兴》这本书中一部分内容讲述了没头脑小时候做事没头绪导致长大以后工作的无厘头，因此带来了无法解决的麻烦。书本内容有趣，也正好契合了做事丢三落四的学生的心理。

出示片段：

“这么高的房子，连个电梯都没有！”“一定是给忘了！没头脑！”“这工程师准是从小就没头脑，长大了做大事情还那样！”没头脑一旁听了，不吱一声，心里实在地惭愧。

我让学生自由朗读，然后思考：“人们说话的语气和心情都是怎样的？这个没头脑此时的心情怎样？”片刻后，学生争着回答：“人们说话时的语气是责怪、埋怨，心情很气愤，批评这位工程师‘没头脑，并联想到他小时候做事就‘没头脑。这时没头脑羞愧难当，后悔极了。”

2.联系生活实际，进行自我反省

之后，我让学生读读写没头脑小时候故事的内容。这一片段，将其从小做事没有计划、丢三落四，长大后给工作带来无法弥补的过错的经过描述得淋漓尽致。此时，我引导学生讨论：“你犯过‘没头脑的错误吗？”学生们畅所欲言，把自己一次次“没头脑”的故事告诉大家。我再追问：“这些丢三落四的毛病，将来会给你带来什么样的影响呢？”学生在热烈交谈中，真诚地说出了自己想要改掉坏毛病的决心：“以后做事要有条理，养成事前准备充分，考虑周全的习惯。”相信，以后在他们拖拉懒散的时候，都会想到没头脑的尴尬，自我教育就这样水到渠成了。

三、引导读好书，改变无理取闹

许多学生都会有无理取闹的时候，特别是有“小皇帝”“小公主”之称的小宠儿更会如此。他们对爸爸妈妈、爷爷奶奶发号施令，大喊大叫。这样的坏习惯，如果得不到及时纠正，不但显得没礼貌，而且严重影响与他人的正常交往。《奶奶的怪耳朵》就是描述这一现象的，能给学生带来很大启发。

1.赏读精彩片段，唤起阅读的愿望

著名作家任溶溶写的《奶奶的怪耳朵》一书中描写的闹闹日常无理取闹的生活，跟学生们的日常生活极其相似，让他们读后久久难忘。

出示片段：

“我要吃炒鸡蛋！我要吃炒鸡蛋！我要吃……”

“糟了，”奶奶說，“你的牙又疼了，疼得话也说不出来，光指着嘴巴告诉我牙疼！不要紧不要紧，快把止痛片吃下去，包你不疼，明儿一早上牙病防治所去看病……”

我让学生默读片段，然后思考：“你看到了一个怎样的孩子？你觉得这是一位怎样的奶奶？”学生思考后举手表达看法：“我看到了一个大喊大叫、任性的孩子。”“我看到了一位耳朵听不清而胡乱接话的老奶奶。”有的学生提出质疑：“不对，我看到一位故意装作听不见无理取闹孩子的话的智慧奶奶。”此时，我顺势进行引导：“到底这是一位怎样的奶奶呢？我们继续去读这本书，你不但可以知道得清清楚楚，而且对这位小主人公的前后变化会有更清晰的了解。”

2.引导交流讨论，进行自我反思

在学生了解了更多内容后，我给他们提供了交流分享的时间：“你们在平时的生活中有过像文中闹闹一样的言行举止吗？你喜欢奶奶的怪耳朵吗？为什么？”学生们略带愧色地交流：“平时饭菜不合胃口时也大喊大叫过，关门时也‘咣当咣当过，家人很生气。今后再也不像文中的闹闹一样无理取闹了，而要向改变后的闹闹学习，做一个言行得体、懂事的孩子。”这本书把一位充满智慧的奶奶形象展现在学生面前，更把一个大喊大叫、无理取闹的小男孩生动地呈现在学生眼前。学生们读着、说着，闹闹无理取闹的坏习惯让他们反感，同时对奶奶的怪耳朵非常喜欢。在开心地交流中，他们明白了礼貌言行的重要性，并下定决心改掉坏习惯，与人文明交谈。

四、引导读好书，告别无情冷漠

物质生活优越的今日，被层层爱包围的孩子已经习惯了被爱，甚至逐渐失去了爱别人的能力。他们由于长期体验不到付出的快乐，因此显得无情冷漠，这将给他们的健康成长带来很大不利。《兰心的秘密》一书正好体现了孩子身在福中不知福，为所欲为的心理，能给学生很大的启发。

1.赏读精彩片段，唤起心灵共鸣

《兰心的秘密》這本书从一个学生的视角看待父母生活中的唠叨，并设法去改变，结果自己醒悟，成长离不开父母的唱反调。阅读时，学生的心灵极易产生共鸣。

出示片段：

遗憾的是，她的父母总是和她唱反调。

比如说吧，这个小姑娘（顺便说一句，父母管她叫兰心）对她爸爸说：“爸！给我五马克，我要去买一个特大号冰淇淋！”那么爸爸就会说：“不行，今天你已经吃了三个了。冰淇淋吃太多会闹肚子的。”

学生自由朗读，教师引导边读边想：“你有过兰心这样的感受吗？说一说。”学生们读着这段文字，立即产生了情感共鸣：“是的，是的，我的爸爸妈妈也是这样的，老跟我唱反调，我也很烦……”他们一个一个纷纷诉说着自己的烦恼。教师继续引导：“面对这样的爸爸妈妈，你想怎么做呢？”学生说出自己的想法：“摆脱他们的束缚，让他们不要再事事唱反调了。”

2.继续阅读故事，改变内心想法

教师继续引导：“是的，兰心跟大家一样，很想摆脱父母的约束。最后在仙女的帮助下，她如愿以偿地将她的父母变成了小矮人。可是他们太小了，风雨交加的夜晚，兰心到哪里去寻求庇护呢？她弄破了手指，谁来给她包扎？而且，她的小小的父母差点被猫当作老鼠吃掉。兰心终于感到了恐惧和孤独。幸好这时，仙女的纸片悠悠地飘落在她脚边……孩子们，这样的结局你想到了吗？”学生们惊讶地瞪大了眼睛，心灵受到了触动：“啊，原来父母的爱都包含在一次次的唱反调中了呀！我们再也不嫌他们唠叨了。”教师进一步引导：“那你们爸爸妈妈在唠叨中是如何关心你的？”学生的心灵也变得柔软起来，一一回忆起自己的爸爸妈妈是如何关心自己的，自己在哪些方面感到了幸福……

好书，是经过人文积淀的、贴近生活的书，是能触动心灵、产生情感共鸣的书。所以，我们精心选择，灵活运用，因势利导，让学生在书香的浸染下，进行自我教育，从而达成理想的教育效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 科洛迪 .木偶奇遇记[M]. 张鹏，叶晶，译.济南： 明天出版社， 2009.

[2] 任溶溶.没头脑和不高兴[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.

[3] 任溶溶.奶奶的怪耳朵[M].天津：新蕾出版社，2011.

[4] 恩德 .兰心的秘密[M].陈俊，译.江西：21世纪出版社，2005 .

（责编 刘宇帆）