“互联网+”时代下初中语文的教学应用

陈燕

【摘要】語文作为基础性学科，在以往传统的教学模式下往往会出现与学生课堂效率不高、互动不足等问题。随着“互联网+”时代的到来，初中语文教学可以通过利用互联网提高教学质量和效率，与互联网紧密结合极大地提高了课堂趣味，深化了学生的课堂体验，丰富的互联网资源也使得传统模式下的教学问题易于解决。

【关键词】“互联网+”;初中语文教学;教学质量

【中图分类号】G633                                                                    【文献标识码】A

一、“互联网+”时代的意义

随着“互联网+”时代的到来，多媒体教学逐渐应用于现在的教学模式中，成为目前一个主要的教学手段。在这种模式下，传统模式的教育问题变的易于解决，而且还激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率和质量，在实践中广受学生的喜爱。多媒体教学在课堂上可以通过播放教学视频来营造特定的氛围，让学生身临其境，更容易感受文字中蕴藏的情感;将课堂加入到网络中，学生将不会再受限于时间和空间，能结合自身实际情况自主进行学习;观看艺术家对古诗词的朗读，把原本晦涩难懂的诗文所表达的情感直接传递给学生等等。在这种模式下，有效地解决了传统语文教学单一，只能通过口述和黑板板书的方式进行教学，为学生提供了更好的教学服务。

因此，如何利用“互联网+”时代带来的教学改进是我们普遍需要思考的问题。初中语文教学老师应该努力学习现代教育技术，掌握多媒体教学手段的使用，反思如何把互联网和语文教学的有机结合效率最大化，让学生享受更优质的教学服务，教学质量得以不断提高。时代在进步，科技在进步，我们的教学思想也需要进步。我们不可以再局限于传统的教育模式，也不能完全依赖现代的多媒体教学，我们需要思考二者的有机结合去优化课堂，这也是本研究的目的。

二、“互联网+”时代下初中语文教学的具体应用

（一）优化课堂环境，提高课堂教学效果

“互联网+”时代的新型教育模式中最显著的特点便是课堂环境的优化。在传统教学中，往往只能通过教学老师进行讲述，而语文学科又是一门具有较强情感色彩的学科，所以在以往的教学中学生会常常感觉课堂枯燥乏味，但教学老师又无奈不能找到好的方法，最终导致教学质量得不到保证，学生的学习效率也有所降低。从目前的实践结合来看，新型教育模式很好地解决了这一难题，优化了课堂的教学环境，激发了学生的学习兴趣。例如在课文中出现蝉鸣，语文老师就可以通过多媒体来播放蝉鸣，又如出现某地的景象，老师则可以通过视频图片等方式让学生身临其境。语文学科需要学生一定的想象空间，如果学生直观上感受不到描绘的内容，教学老师的教学便会显得苍白无力。总之，在这种新模式对课堂环境的优化下，学生能真正感受到课文语言所表达的环境，从而极大地促进了教学效果的提高，也减轻了教学老师的备课负担。

（二）优化课堂教学资源，增强学生课堂体验

“互联网+”时代的教育模式下，教学资源无疑会更加丰富，学生的课堂体验也会更加完整。互联网中丰富的教学资源为老师学习提供了教学基础，教学老师可以通过互联网学习其他老师的教学方法，弥补自己教学的不足;也可以将自己的教学视频发放于互联网中，供其他老师学习，在这种相互学习的交流模式下，老师的教学手段和技巧都会相应提高。同样，“互联网+”时代的教育模式也为学生提供了便利。互联网中有丰富的视频、图形、音频资源为语文教学提供了基础，便利了学生在课堂上的学习。在互联网环境下，通过影视图像提供更加直观的感觉，与第一点交相呼应，优化了学生的学习氛围。总之，在初中语文的教学中，要充分利用好丰富的资源，提高学生的课堂体验，让学生真正感受我国文化的博大精深，从而极大促进语文课堂的质量。

（三）优化课堂内容，重视学生的直观情感感觉

“互联网+”时代的教育模式下可以对语文课堂的内容进行优化，在传统的教育模式基础上更注重学生与文字的情感交流，从而把原本复杂难懂的教学内容变的易于理解。语文学科是一门培养学生文化素养、情感交流的学科，所以重视学生的直观情感感受，可以提高学生的学习效率，提高教学质量。在互联网信息与语文教学的有机结合过程中，语文教学老师往往会只注重知识的传授而忽略了与学生的情感交流。所以，如果多媒体教育模式下应用不当，老师只会在课堂上机械地移动鼠标，播放大屏幕，那么其效果反而不如传统教育手段，学生的学习效果会受到很大影响。因此，在整个教学课堂上，教学老师要把关好教学内容，调动课堂氛围，注意学生情感的投入，最终达到提高教学质量的目的。

（四）优化课堂学习，培养学生的自主学习能力

学生如果想要获得好的学习成果，不仅要在平时完成课堂的基础学习，也要在课后进行自主学习，把所学知识深深刻印在记忆中。但是，初中学生往往只能完成第一点，进行基础学习。由于学生天生的惰性，如果没有旁人督促，只有很少一部分学生会进行自主学习。在新的教学模式下，可以通过“翻转课堂”督促学生们提前预习、课后复习。在以往的经验可以得出，自主进行的知识学习更不易于忘记，翻转课堂就是让学生通过互联网进行提前学习，并在课堂上提出自己的见解，最后由老师加以修正，从而达到了督促学生自主学习的目的。在这种思想火花的碰撞下，每个学生不仅在课前达到了预习的效果，也学习了不同学生的不同见解，逐渐养成了自主学习的习惯。教学老师的职责就是通过组织课堂来提高学生的学习能力，而传统的教学模式则是被动学习，没有学习驱动力。在这种翻转模式下，每个学生都能沉浸在学习的兴趣中，当然，这也需要长期进行培养才能让学生形成习惯。这种模式并非一次见效，在初次使用中，学生和老师对角色的转换可能会不太适应，导致课堂混乱。所以老师也要在使用翻转课堂前进行计划，与平时一样备课充分，做到能随时对学生讲学内容进行补充。在课堂氛围不积极时，老师也要作为救火员，调动起课堂的积极性。相信在不断使用后，学生和老师都能充分适应课堂翻转的角色。

（五）优化课堂教学方法，解决学生重难点问题

教学的易难点构成了整个教学内容，因此，解决学生的重难点问题是教学的关键所在。在语文教学中，教师可以利用多媒体教学的便捷之处把难易点区分出来，对于难点内容，在课前用不同的颜色进行标注，让学生有目的地进行学习。在解决难点问题的方法上，传统教育模式只能以黑板板书，很难让学生在短时间内对学习内容理解掌握。通过互联网信息，老师可以先对重难点内容进行搜索，并查找最易于学生掌握的教学方法。也可以直接把教学视频下载下来，在课堂上利用多媒体进行播放，提高学生的学习兴趣。例如在某篇文章描绘景色时，通过互联网找出相同和不同的景色进行对比，结合课文内容分析，让学生更简单地理解景色渲染的氛围，以及主人公的心理思想和文章主旨。这种新的教学方法让学生在不知不觉中就掌握了重难点内容，减轻了学生的学习负担。

三、结语

在“互联网 +”时代下，教育手段和技巧都有了很大的提高。作为教学老师，我们应该把握住这次机会，充分利用好丰富的互联网资源，变革传统的教育模式，把互联网和语文教学进行有机结合，从而提高我们的课堂质量和效率。相信在未来的语文学习模式下，我们的课堂效果会越来越好。

参考文献

[1]梁芳.建构主义教学理论与我国新课程改革[D].新乡：河南师范大学，2017.

[2]郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2018（20）.