小学数学多元评价的策略探究

摘 要：运算能力的实用价值与基础学力价值在小学数学中有着极其重要的地位。如何更好地促进学生运算能力的发展？文章作者以自主评价、激励性评价、开放性评价策略为抓手，在结合多种评价策略提升小学生的运算能力方面进行了有益的尝试和探索。

关键词：运算能力;评价策略;小学数学

一、自己设计作业，实施自主评价策略

1.设计的题目要有趣味性

数值运算本身总是枯燥的，而小学生学习、练习运算最大的内驱力就是兴趣。对二年级加、减计算的练习，我给学生印发了这样一组题目，先让学生进行计算，接着请学生加上所得差的反序数，计算它们的和。这时，学生惊喜地发现它们的和都是99。到底是偶然的巧合还是必然的规律？学生产生了浓厚的探究兴趣，纷纷举例验证。这样的训练，学生充满了兴趣，不知不觉中进行了许多题的加减计算，这样的练习满足了学生的好奇心和求知欲，能让学生获得成功的体验。

2.设计的题目要有层次性

对不同层次的学生，评价的内容与方法应该有层次上的不同，让一些优秀学生有更高水平的发挥，让那些暂时感到有些困难的学生也有所收获。由于学生的解题经验和思考角度不同，所提出的结论和理由也必定是多样化、多层次的，教师在编制问题的时候，应该考虑学生的这些合理的差异。

二、多种评价方式参与，实行激励性评价策略

1.撰写评语，让计算更人情味

作为一种行为管理的手段，表扬所发挥的作用绝不能低估。心理学研究表明，渴望得到好成绩并因此受到老师表扬，是儿童重要的学习心理动机之一。批改作业或试卷的目的不仅是为了找出错误的答案，它更是帮助学生注意自己在哪些方面做得很好以及怎样继续发扬优点的一次机会。对学生的计算作业进行评语评价时，教师应使用感性的语言，这样更具有人情味与鼓励性。

2.适时宣扬，争做计算达人

图表评价既是一种过程性评价，又可以是总结性评价。通过合理的竞争促进学生的主动参与，激励学生奋发向上。因此，我每月开展一次全班评比，评出一批“计算达人”。学生有了学习榜样，有了赶超目标，他们在完成作业过程中就会更加自觉认真。

三、实施开放式考试，践行开放性评价策略

1.申请式考试

针对运算能力的检测，我设计了个性化的计算过关测试，它主要有以下几个特点：①灵活的测试时间。以往的数学考试往往需一小时左右，考试的长时间、大题量容易使小学生身心疲惫，难以发挥最佳水平。对此我采用了“专”（运算能力的测试）“平”（难度适中）“快”（时间缩短）的小型考试。以此提高学生考试的成绩，增加学生成功的概率和进取的机会。②及时反馈评价，测试完教师马上对学生的作业进行等级评定，进行量化打分，并在条形统计图表示出来。③重视运算错误分析，对症下药。通过检测，突出计算“弱势群体”，针对他们出现的运算错误，制定相应的教学对策做到有的放矢，让他们说、演、练、写，形成“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的互助合作学习模式。

2.作业式考试

教师都有这样的感受，有些学生作业（特别是家庭作业）成绩不如考试成绩。一是由于作业利害度较低，学生不在乎;二是由于作业重复题较多，学生没有兴趣。对此，我把每次相关计算作业也变成考试，把作业成绩计入运算能力考核成绩。这样，作业就成了学生减负和高攀的“利益”，引起了学生的重视，他们对作业不再“轻描淡写”，而与考试同等对待，达到了“轻负担、高质量”的效果。

四、结语

在学生学习运算的过程中，教师借助多种的评价策略，既能全面了解学生的学习运算的历程，激励学生运算学习，又能改进自身的运算教学。运算的学习和评价完美融合，有效地调节了二者之间的矛盾，促进了学生运算能力的发展。

参考文獻：

[1]严育洪.新课程评价操作与案例[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]钱守旺.教好小学数学并不难[M].北京：北京大学出版社，2012.

作者简介：夏景达（1979—），男，浙江文成人，一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。