在小学数学计算教学中培养学生发散思维

陈建宝

摘要：小学数学不仅是培养学生基本计算能力及数学知识的学科，还是培养学生发散思维及逻辑思维的科目。因此，在小学数学教学中，教师不仅要重视基本数学知识的传授，还要重视培养学生的发散思维。本文阐述了小学数学计算教学中培养学生发散思维的策略，旨在提高学生的数学综合素养。

关键词：小学数学   发散思维   教学策略

小学数学是一门思维性较强的学科，在传统教学中，作为教学工作的主体，教师主导着教学活动的进行，教师经常按照自己的喜好和节奏进行教学，导致学生的思维方式比较单一，且对教师产生依赖感，不愿意主动思考和解决问题。在新课程改革的推进下，教师应打破传统的教学方式，使学生从各种不同的角度思考问题，从而引导学生自主学习与探究数学知识，提高学生的发散思维。

一、激发学生的求知欲

在小学数学教学时，教师首先应重视调动学生的学习积极性和求知欲，让学生在学习过程中产生浓厚的求知渴望，从而激发学生自主学习的主动性，促使学生更加愿意思考和探究数学知识。

如在教学乘法时，教师可以先为学生展示数字相加的算式题，让学生想想能否将其直接改为乘法的算式。在出示题目后，教师不要急着指导学生，而是让他们进行思考与讨论，激活学生的发散思维。虽然这样的教学需要花费较长的时间，但是这种思维训练有助于学生掌握变通思维的方法，对于学生的今后的学习有益。除此之外，在小学数学课堂教学过程中，教师可以引入一些生活中的数学问题来激发学生求知欲，促使学生主动地分析、探讨和解决问题。

二、以生为本，训练学生思维

在小学数学课堂教学过程中，教师要重视培养学生的发散思维，引导学生从不同的方面与角度去思考问题、解决问题，让学生摒弃曾经单一的思考方式，培养学生解决问题的求异思维。由于小学生年龄较小，缺乏生活经验，当他们掌握一种思维方式后，很容易形成思维定式，导致他们思维方式较为单一。因此，教师要有针对性地培养学生的发散思维，促使学生掌握多种思维方式，从而更好地解决问题。

如在教学四则运算时，教师可以引导学生先关注加、减、乘、除之间的运算关系，并在计算的过程中思考如何将加法转换为乘法，如何将减法转化为除法。通过这样的方式，学生会更加容易理解四则运算之间的联系，从而培养学生运用联系的观点看待数学学习中遇到的问题，进而提高学生数学学习的效率。在思考问题的时候，部分学生非常喜欢采用顺向思维的方式进行思考，而不习惯采用逆向思维。这时，教师可以采用应用题等方式引导和培养学生，进一步提高学生的发散思维。

三、将一题多解的题目作为培养学生发散思维的工具

部分小学数学的题目会有一题多解的情况，这些题目能有效提高学生的发散思维。因此，在进行教学设计时，教师可以准备一题多解的题目，让学生通过这些题目进行思维训练，引导学生学会变换角度思考问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。如当学生面对一道题目时，教师可以先设置多个问题，让学生从不同的角度思考，试试能否解答这道题目，培养学生解决问题的能力。这样一来，在思考问题时，学生也不会受到解题方法的限制，能在解题过程中找到解决问题的方法，从而锻炼学生的变通能力及发散思维。

如教師可以设计应用题：“如某钢厂计划一个月烧煤700吨，20天烧掉了煤的一般，那么，按照这样的速度，要多少天才能将煤烧完？”接着，教师可以让学生进行小组讨论，通过讨论的方式得出最终需要多少时间，从而让学生在学习过程中积极地合作与探究，分析出更多的解题方法，从而开拓学生的思维，培养学生的发散思维。

四、结语

综上所述，在小学数学课堂教学过程中，培养学生的发散思维非常重要。因此，教师可以通过激发学生的学习兴趣来调动学生的学习能动性，并坚持以生为本，引导学生更好地学习。

参考文献：

[1]胡旭初.在小学数学计算教学中培养学生发散性思维[J].教师，2017，（17）.

[2]兰惠君.探讨小学数学教学中学生发散性思维的培养[J].课程教育研究，2017，（9）.

[3]任慧慧.发散性思维在小学数学教学中的运用[J].中华少年，2017，（13）.

（作者单位：江西省德兴市潭埠王村小学）