小学语文阅读教学浅议

王珏

关键词：小学;语文;阅读教学;浅议

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0151-01

阅读是语文教学过程当中的一大难点，同时也是全面提升学生的语言理解能力和语文素养的关键所在。因此，教师必须要采取有效的方法打破传统德育的课堂对学生思维的禁锢。充分的引入多样化的一种教学内容，引导学生主动的进行阅读和思考。然后，在原有基础上充分的引进先进的多媒体教学技术，利用学生喜闻乐见的方式来开展小学语文阅读教学。这样不仅能够使学生更好的理解和掌握相关的阅读知识，同时也能够全面的培养学生的思维和理解能力。

1.通过整合教学内容激发学生阅读兴趣

小学阶段学生的形象思维较为活跃，但本身的理解能力和辨别能力相对较弱，在具体的小学语文阅读教学过程当中，让学生直接进行刻板的文字的阅读。往往很难让学生在这段时间内掌握相关的知识，更别提有效的激发学生的学习潜能和阅读兴趣了。基于此，教师就必须要对教学内容进行全面总结，充分的利用互联网络搜寻一些与教学主题相关的语文阅读教学素材，从学生的实际出发，引用一些学生感兴趣的内容或资料。结合实际的教学需求对生活内容、教材内容、网络素材进行全面创新和整合，将其有效的融入和渗透到课堂教学当中。然后，引导学生由浅入深、逐次递进来进行阅读和思考。

例如，在进行“林冲棒打洪教头”的教学过程中，教师可以搜集一些与作者施耐庵和写作背景的资料，也可以收集《水浒传》等中的一些小故事，在课堂上引导学生进行阅读。然后，教师在结合阅读文章提出相关的问题：“课文主要讲的什么故事？”、“王教头林冲是什么比武的？”、“林冲和洪教头分别有怎样的特点？从文中哪些地方看出来？”，要求学生带着问题进行课文的阅读，并让学生结合教材拿来进行分析思考。在学生掌握上述问题后，教师再进一步的进行相关知识点的讲解和分析。

2.通過构建教学情境激发学生阅读思维

受小学阶段受小学生年龄特征和心理特点的影响，大部分艳丽的图片和生动的视频更容易吸引学生的注意力。因此，教师必须要充分考虑学生的这一特性，采取科学可行的方法对以往的教学方法进行有效的总结，保留其中与现代化阅读教学相适应的部分。然后，在此基础上引进先进的动态教学技术。充分的利用学生熟悉且喜欢的图片、文字、声音、动画、视频等的元素，为学生构建集直观性、趣味性、娱乐性、生动性为一体的阅读教学情境。利用视听体验全面激活学生的阅读思维，再进一步的引导学生进行课外阅读和思考。

例如，在进行“哪吒闹海”的教学过程中，教师利用多媒体设备向学生播放动画《哪吒闹海》，引导学生利用自己的话来总结故事的内容。也可以在课堂上引入一些与《封神演义》有关的资料，要求学生自主的进行阅读，从而加深学生对哪吒这个人物形象的理解。然后，让学生根据原因、过程、结果等的顺序来进行文章的阅读和探究，要求学生谈一谈自己的意见和见解。这样才能够让学生更好的掌握作者的情感和文章的深刻内涵。

3.通过小组合作学习提高学生阅读能力

在课堂教学过程中，教师不仅要引导学生掌握一系列的阅读方法技巧，同时还要科学的进行互动环节和实践活动的安排。因此，教师可以科学的在全班同学划分了不同层次，将6～8个学生划分为同一阅读合作学习小组，结合学生特性为其安排阅读任务和阅读实践活动。与此同时，教师还需要利用各种有效的方法引导学生积极参与到阅读讨论和互动环节当中，并对学生进行系统的阅读点评和指导。

例如，在进行“木兰从军”的教学过程中，教师可以让小组学生在课前收集一些与花木兰或中国古代女英雄人物的故事，在课堂上进行讲述。在拓展学生视野的同时，有效激活学生的竞争意识。然后，教师在提出小组合作任务“木兰为何从军？”、“木兰是怎么从军的？”、“木兰的从军结果如何？”，要求小组学生根据自己喜好来选择有效的方法进行课外阅读，并通过分析的交流方式来解决相关的问题。在教学完成之后，教师可以让学生利用各种方法来了解木兰，如观看《木兰从军》绘本、欣赏京剧《木兰从军》等，运用各种有效的方式收集与木兰有关的资料进行阅读，并在小组当中交流自己的阅读心得和体会。

综上所述，在实际的小学语文阅读教学过程中，教师必须要及时的树立以学生为主体的教学观念，利用多样化阅读素材来全面提升学生的阅读兴趣和语言感知能力。然后在充分的引进现代化的小学语文阅读课堂，采取有效的方法和学生进行交流互动，鼓励学生说出自己阅读当中存在的问题和困惑，利用师生交流、生生交流的方式来解决阅读问题。这样不仅能够使学生掌握更多的有用的方法技巧，同时也能够为小学语文教学的深入开展奠定良好的基础。

参考文献

[1]徐连军，尹志荣.提高小学语文阅读教学效率的探讨[J].吉林教育，2016（29）

[2]周启贵.小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）