关于小学音乐教学策略的探讨

尚尔莉

关键词：小学音乐;教学;策略

【中图分类号】G 613.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0167-01

小学是学生身心成长的重要阶段，学生在今后的人生中对于事物的认识、处理事情的方式，都带有小学时期所受教育的影子。而音乐学科，对于学生情商的养成起着至关重要的作用，它可以让学生的心灵更加丰满，拥有高尚的道德情操和一双善于发现美的眼睛，并把这些美变为音符，用音乐艺术的方式去抒发自己的感受。因此，小学音乐教师有责任在教学策略上进行更多的创新，把学生的潜力充分激发出来，让他们喜欢音乐、热爱音乐，真正实现“素质教育”。

1.营造趣味课堂，提升学习兴趣

与其他学科类似，音乐学科中也有很多理论知识。小学生思维能力尚弱，在学习理论知识时容易觉得困难，产生枯燥乏味的感觉。但要学好音乐课程，这些理论知识又是不可或缺的，如果学生缺乏兴趣，音乐课堂可能沦为单纯的“欣赏课”，学生对音乐只是“爱听”，而不是“爱学”，更谈不上产生深刻的感受。因此，小学音乐教师应该想办法让这些知识更加有趣，更契合小学生的兴趣点，一方面让他们更容易理解，另一方面也让他们意识到音乐知识的有趣，提升他们的学习兴趣，为音乐教学的顺利进行打下坚实的基础。

例如，演唱《老爷爷赶鹅》，学生在学习过程中要能够正确掌握二分音符的读法等音乐知识。歌曲本身是幽默且充满趣味的，小学音乐教师可以把这种特点进一步扩大。如组织学生进行动作表演来配合演唱、让学生用不同的速度演唱、演示错误的演唱方法让学生进行感受等。这些方式与小学生活泼好动、追求新鲜有趣的事物的性格特征相吻合，寓教于乐，让学生乐于学习，在愉快的课堂氛围中掌握到相应的音乐知识，与单纯的知识讲解相比，教学效果不可同日而语。

2.创设教学情境，引导学生思维

音乐艺术中蕴含着丰富的感情，这些感情可能来源于瑰丽的自然景色，也可能来源于宏大的历史事件，不一而足。对于人生阅历尚不丰富的小学生来说，他们可能很难理解其中的感情。所以，小学音乐教师有必要创设相应的教学情境，让学生沉浸在特定的氛围之中。在创设情境时，可以采取很多种方法，比如交代音乐创作背景、用图片等方式向学生展示自然景色等。在以上工作的基础上，小学音乐教师再带领学生“进入”情境中去，为他们的思维找到基本的落脚点，加深他们的感悟。

比如，听赏《歌唱祖国》，一般的成年人对这首经典歌曲耳熟能详，在听到这首歌时往往会激发起胸中的爱国情怀。小学生不同，他们可能会被歌词的朗朗上口和曲调雄浑的气势所吸引，但却较难产生内心深处的共鸣。小学音乐教师可以给学生交代歌曲的创作背景，配合与歌词紧密相关的图片或视频内容，如祖国的壮美山河等。小学生会被这些他們没有见过的场景所震撼，从而对歌词中的描述产生共鸣。这时再进行欣赏，学生就能感受到歌曲中深厚的民族自豪感和爱国气息。

3.关注现实生活，培养学生审美

现实生活中，到处都有音乐，其形式丰富多彩，是篇幅有限的音乐教材所难以尽数涵盖的。教师应该引导学生注意聆听生活中的音乐，不论是电视广告还是各种庆典，其中用到的很多音乐都是经典曲目，传达出的意境较为明确，与现实场景相结合，学生理解起来也比较容易。通过这种方式，学生会认识到，生活少不了音乐。在这个过程中，小学音乐教师也要注意提升学生的辨别能力，即什么样的音乐是合适的，是反映并升华了现实场景的，是可以被称为“艺术”的。

例如，在学习乐器的相关知识时，小学音乐教师可以让学生在生活中注意倾听，比如一段电视广告中用到了笛子，教师可以鼓励学生说一下笛子音质的特点，有了笛子之后，这段广告给了他什么样的感受。教师也可以寻找知名度比较高的视频素材，准备背景音乐所用不同乐器的两种版本，播放给学生观看，让学生感受其中的不同，说出自己的想法。通过这种方式，学生就可以充分理解乐器对音乐的表现力有着多么重要的影响，加深学生对于生活和音乐的热爱。

综上所述，小学音乐的教学策略其实多种多样，还有很多潜力可以挖掘，但基本的原则是相通的，即通过欣赏音乐、学习音乐，让学生爱上音乐，感受到音乐艺术与众不同的独特魅力，乃至为他们今后走上音乐艺术的道路打好基础。希望广大小学音乐教师在教学实践中勇于探索，从小学生的性格特征出发，找到更有效的教学策略，提升学生的音乐素养，促进他们综合素质的全面发展。

参考文献

[1]冯文娟.小学音乐有效性教学策略研究[J].学周刊，2018（35）：149-150

[2]张琳.新课程背景下小学音乐创新教学策略[J].才智，2018（32）：105