走进学生心灵,打开学生心结

赵通国

摘 要：在初中教学中，德育教育为学习主要内容，培养学成养成优秀德育教育对今后学习道路十分有利，同时也将受益终身。初中生处于青春期，其心理较为稚嫩，在价值观、自我控制能力方面不足，对于初中班主任，但对于提升学生的自我控制能力与形成价值观中具有较大爱帮助。本文将重点分析初中班主任的德育工作，以便走进学生的心灵，将学生心结打开。

关键词：德育工作;初中班主任;学生心结;

前言

在现代教育中，德育教育为重要的组成部分，同时也是初中班主任的教育工作核心，随着社会不断发展，将面临着新的挑战，受到了人们的高度重视。在初中生德育工作中，班主任具有指引作用。初中生处于青春期阶段，思想活跃，各种知识较为敏感，若没有给予正确引导，极易出现错误发展方向[1]。作为学生的灵魂工程师，教师的行为模式、道德观念对学生的德育发展产生严重影响，因此，初中班主任应当引导学生盐城高尚道德素养与良好思想品德，以德育人，以身示范。这主要由于，青春期阶段正是价值观形成阶段，作为学生青春期的陪伴着，初中班主任与学生在一起的时间最多，其道德品质好坏对学生的今后发展情况产生一定的影响，学生降低班主任一言一行进行模仿，并将班主任视为学习模板，因此，在学生的青春期阶段，班主任应当重视学生的德育工作管理，有助于学生接受更宽泛的知识。初中生只有养成良好道德品质，才可全面发展，为未来发展奠定基础[2]。

当前，我国新课改逐渐实施，教育部门对初中教师的要求也有学习成绩向道德教育转移，然而，很懂教师因缺乏经验，在道德教育教学体系中不断摸索与前进，其教学效果也无法达到满意状态。在道德教育有关工作中，初中班主任所面临困境为所有教师有待解决问题，因此，班主任应当了解到教育中存在的不足，并积极寻找原因，以便教育教学工作能够顺利进行，同时不断提升个人的教育教学水平。

一、以理解学生为出发点，努力拉近师生感情

当前，我国信息技术发展迅猛[3]，初中生学习生活并不是局限于校园，其接触信息渠道较为广泛，内容也较为全面，但在此状态下，学生将面临着很多问题与难题，对学生产生严重困扰。而在此时，初中班主任应当对不同学生的生理特征、心理特征、成长背景深入了解，将其思想差别、性格差别牢牢把握，并对具体情况进行分析，对学生所面临的困惑耐心解决、细心指导，最终达到排忧解难的目的。除此之外，初中班主任应当以学生立场对问题进行分析，理解学生，尊重学生，并接近学生，关心学生，给予学生鼓励与支持，及时发现学生在心理、情感、思想道德等方面所存在的问题，耐心疏导，确保班主任温情能够被学生感受到，促使学生对于班主任信任度增加，使得师生间保持融洽关系。

在教学过程中，教师应当高度重视培养师生关系，笔者以为，教师在教学过程中应当以真诚的心打动学生，使学生感受与认识到教师的热情。同时，需要注意的是，理解学生的前提为师生地位平等，因此，教师在教学过程中，需确保师生间地位平等。在日常学习与生活中，教师应当加强与学生的交流与沟通，有助于拉近师生之间的关系，培养感情，对师德教育工作开展十分有利[4]。

二、以加强沟通为切入点，民主公平管理班级

在教育工作中，初中班主任作为引导者，为学生们的学习榜样，一言一行均对学生生活与学习产生直接影响。因此，教师应当术具备良好素养与思想品质，以及广播知识，不断加强品德修养，为学生做好表率，并言传身教。另外，初中班主任在班干部队伍建立过程中，应当加强培养，建立优秀队伍，有助于实现班级的民主管理[5]，由学生进行自我教育与自我管理。除此之外，教师的班级事务处理能力和学生与教师之间的信任感存在直接关系，因此，教师应当保持公平、公正的态度，在处理事情时，不可将感情因素掺杂进去，与学生之间应当勤交流、勤喉痛，对学生情感变化、思想动态及时掌握，同时，真心与学生交朋友，使学生能够充分信任教师，并主动、积极、自愿与教师进行沟通，进而培养学生的公平意识与民主意识。

三、以赏识学生为着力点，激励学生自信自强

人都有自我实现与维护自尊的需求，渴望得到夸耀与赞美，对于初中生而言，也存在此需求。因此，在日常教学与生活中，班主任应当留心观察，以欣赏眼光看待学生，并善于发现学生的优点，在恰当时机，给予学生表扬与鼓励，使学生能够身心愉悦，不断进步。若学生的学习成绩差，教师应当给予更多的关心、表扬与包容，以便激发与鼓励学生上进心，促使学生自信心提高，使得学生思想意识不断强化。

四、以集体活动为关键点，切实凝聚班级合力

对于上进心强、求知欲强、表现欲强、精力充沛的初中生而言，集体活动意义重大。集体活动具有丰富多彩的特点，与学生兴趣爱好相符合，使学生多种需求得以满足，对完善学生优良品德十分有利，进而实现学生的身心健康发展[6]，同时还可促使道德意志、认知不断提高。初中班主任应当定期组织开展集体活动，并在课堂中为学生营造合理的道德情境[7-8]，对学生的特定事情道德评判准则与营地能力进行考察，给予学生信任与依赖，使学生在实践中积极参与，并积极探讨，最终获得道德评价，进而对学生道德情感进一步培养，拉近师生之间的关系，促使班级凝聚力与向心力不断增强。

结语

对于初中班主任而言，其德育工作为重要任务，作为引导者，应当言传身教，以身作则。教师应当给予学生全面了解、关爱与尊重，培养学成努力养成正确的价值观与人生观，促使初中生内心建设增强，同时，还应当重视学生的道德教养、心理思想政治等方面，引导学生不断健康发展。

参考文献

[1]韦晴雪.增强初中德育工作实效的策略之我见[J].新课程·下旬，2017，（8）：263.

[2]杨巧艺.细雨润物爱无痕 ——浅谈小学语文教学中德育的渗透[J].新课程·中旬，2017，（4）：283.

[3]胡亮.将心比心，用爱感化——小学生德育教育心得[J].锦绣，2017，（6）：77-78.

[4]谢海燕.点亮心灵 ——探索小学班主任德育工作的有效途径[J].情感读本，2017，（24）：13.

[5]朱承.做个"用心"的班主任 ——淺析班级德育管理中的几个案例[J].考试周刊，2017，（1）：184.

[6]吴海斌.关于我国高中英语教育现状和政策的分析和建议[J].课程教育研究，2017，（9）：244.

[7]马莉.浅谈发挥班主任在中职学生德育教育中的主导作用[J].中文信息，2017，（1）：260，379.

[8]火克勤.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].都市家教（上半月），2017，（5）：150.