浅谈如何培养小学生良好的数学倾听习惯

吴琴

摘 要：众所周知，倾听是利用听觉器官接受知识信息，通过大脑思维达到认识、理解的全过程。我们课堂教学中的倾听，是一种有意识地、主动地听，不仅学生要听，老师也要听，不仅要用耳朵听，还要用心“听”，用大脑“听”。尤其是在数学教学中，教师要善于营造氛围，率先示范，教给学生倾听的方法，鼓励学生善于倾听，乐于倾听，它是提高数学课堂效率的基本要求。

关键词：小学数学，倾听习惯，营造氛围，鼓励倾听

自从新课改实施以来，我们的数学课堂较之以前活跃了，学生积极发言，大胆质疑并敢于和同学进行交流。但我们也发现有些学生的发言只是为了表现自己，根本不是为了下一步的思考，有的学生根本没有心思认真倾听，只是旁若无人地做自己的事，导致课堂成了个别学生的“展示台”。针对这种现状，我们要这样做：

一、引导示范，学会倾听

我们经常说：有什么样的老师，就有什么样的学生，从学生的身上能看到老师的影子。学生在学习过程中养成的习惯，在一定程度上是因为教师没有认真倾听学生的发言和交流引起的。在平时的课堂教学中，老师总是要求学生要认真倾听同学的发言，听老师讲解，却忽视了自己也应该要认真倾听学生的发言和观点。在学生回答出错的时候，不是耐心引导，而是粗暴打断;在学生还没有说完的时候，就急于表达自己的看法。所以，老师的一个微笑，一句鼓励的话语，哪怕是一个眼神，带给学生的是潜移默化的影响。想让学生学会倾听，教师一定要善于倾听，做学生最好的倾听者，这样才能起到引领和示范作用。当学生发现老师在认真听自己发言的时候，会感到非常高兴，觉得自己得到了老师的关注和尊重，就会对自己充满信心，从而更加认真地去倾听、去思考和交流。

二、营造氛围，乐于倾听

不管是我們成年人，还是小孩子，无论是工作，还是学习，都需要一个宽松愉悦的环境。在轻松民主的氛围中学习或者工作，效率会超过平时数倍，所以，我在数学教学中，非常重视学习环境的营造。一个亲切的眼神，鼓励的微笑，乃至于温和的声音和细微的动作，都能缩短师生之间的距离，让学生喜欢我，喜欢我的课堂，从而乐于倾听。如，在教学西师版二年级数学上册的表内乘法“5的乘法口诀”这一知识点时，有的孩子由于担心背不下去乘法口诀遭同学嘲笑或者老师的批评，不敢张口。我就鼓励他：要相信自己，我看刚才你自己背得挺好哦。即使错了，也不批评，而是用微笑和眼神激励他继续背诵，或者单独教他巧记的方法。因为我经常这样耐心引导，从不斥责和批评，我的课堂他们听得格外认真，效果当然也很理想。

三、丰富评价，鼓励倾听

在平时的学习和工作中，我们发现这样一种现象：对于每一个成年人来说，都乐于被人尊重，被人表扬，也就是我们说的喜欢听好话。当自己取得一点成绩或者进步的时候，特别渴望被别人认可，得到别人的鼓励，从而实现自己的价值。成年人有这样的心理，小孩子更是如此，他们更希望得到家长和老师的表扬和鼓励，这样他们学习起来才会有动力。如：当我在教学过程中发现有孩子听得非常认真时，就适时评价：我发现，你的眼睛一直看着同学，看着老师，听得这么认真，收获一定不小吧！这么小的一个问题都让你发现了，可以看出你听得多么认真了！当学生补充同学回答时我这样说，“你不仅认真听同学发言，而且能提出自己的观点，同学们要向你学习。”当学生提出自己的疑问时我这样说，“这位同学不仅善于倾听，还善于质疑，真是个会学习的孩子。”所以，在我们的数学课堂上，恰当正确地对学生进行评价，是调动学生学习兴趣的关键因素，也是培养学生倾听习惯的重要方法。所以，老师一定不要吝啬我们的表扬，要让学生在你的表扬中体会到成功的喜悦，获得实现自我价值的成就感，这样他们才会以更加饱满的信心投入到以后的学习中，才会更加认真的倾听和思考。

四、教会方法，善于倾听

我们知道，倾听不仅是一种意识，更是一种习惯和能力。但是有的学生养成了倾听的习惯，有了倾听的意识，不应会听。这就要求老师在平时的课堂教学中进行引导，教给学生倾听的方法，这样才会听有所获。人的身体动作或者手势眼神最能看出你是否在认真倾听，老师要教会学生：认真倾听不一定要一动不动，只要眼神注视老师或者发言同学，用微笑或者眼神表示自己观点的认可或者质疑就可以了。同时，要求学生在倾听时一定要做到心静，不要走神，这样才能听清楚老师或者同学说了什么，再者，心要细，当同学发言时，不仅要会倾听，还要会质疑和补充，这样才能把老师的讲解和同学的观点转化为自己的知识获得。如：在教学“角的初步认识”这一知识点时，为了吸引学生能认真倾听，我不是在台上唱“独角戏”，而是利用教具或者学具让学生参与到“角”的概念的推理过程中，同时强调学生要认真倾听。所以，我们经常说“授之于鱼，不如授之于渔”，就是说，与其强化要求学生认真倾听，不如交给他听的方法，再通过鼓励和引导促使其养成良好的倾听习惯，有利于学生今后的课堂学习和成长发展。

因为倾听不仅是一种能力，还是一种良好的习惯，还因为平时的督促和示范，所以，在我的课堂上，孩子们不仅认真倾听，而且会倾听。因此，我教得轻松，学生学得愉快，教学效果异常理想。

参考文献：

[1]陈金华. 论小学数学教学中如何培养学生的倾听习惯[J]. 数学学习与研究， 2015（18）：98-98.

[2]江显清. 小学数学课堂上学生倾听习惯的培养[J]. 神州， 2018（2）：98-98.