谈小学语文展示课读写评价探索与实践

谭碧国

摘要：展示课是构建“立体合作”教学模式中最重要的一个环节，也是语文课堂上最精彩的部分。学生可以根据自己的爱好，把自己对砺学活动的感受或对课文学习的理解、感受、延伸、启发等，用自己喜欢的方式表现出来。在“展示点评”中学生表现形式可以是习作展示、朗读展示、课本剧表演，可以说演唱歌曲、表演舞蹈，可以说快板，可以是绘画，可以谈感受，可以仿写、续写，可以一个人展示，可以几人合作。学生的展示也是有顺序的，一般都是从基础到提升，从课内到课外，从理解到应用。

关键词：语文，实践，探索

一、语文展示课的操作方式

1、说一说

学期初，每个语文老师根据教材的编排，对在有情有景的课文进行教学时，可以让学生再造想象，边学课文边在头脑中浮现画面，这样既能用图画理解内容、体悟情感，又能培养学生的想象能力。如学生在《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》《春》等课文的教学中，都可跟随文字展开想象。在励学活动中学生把自己的所见所思记录下来，然后在课堂上说给大家听，让老师、同学来评判。在与师生讨论中，提高自己的说话表达能力。这也是语文课堂上用得最多的形式，说的内容也相当宽泛。

2、读一读

朗读评价是读书时语文课堂中最常用的教学模式，在朗读中可采取三个层面的评价，第一层面：针对读而评，评价是否读得流利、准确、这是小学生朗读的基本功，也是对预习情况的反馈;第二层面：是否读出了韵味、是否有音调的起伏、有抑扬顿挫的感觉，对停顿、重音的把握是否到位;第三层面：是否读出了意境，深入文本，融入感情，使听的人仿佛看到了画面，仿佛身临其境。……