专业学位研究生双导师制绩效评估体系研究

陈立梅 王露露

摘要：为加强互联网与双导师师资队伍建设的深度融合，研究基于层次分析法，以信息通信类高校的专业学位管理为研究对象，从导师基本能力、导师工作态度、导师指导方法、教学效果与学生感知效果五个维度构建了基于互联网的专业学位研究生双导师绩效评估体系，通过专家访谈法确定了各级指标的权重，并以该高校为例进行了模型的检验。研究表明，双导师绩效评估体系能够帮助双导师有针对性的对教学方式进行改进，对于提高专业学位研究生培养质量具有促进作用。

关键词：双导师制;专业学位研究生;绩效评估体系

引言

随着互联网的高速发展，“互联网+”的理念越来越深入人心，我国高校为进一步提升教学水平，适应时代发展潮流，将“互联网+”技术运用到日常教学中，创新教学模式，实现互联网与教学方式、师资队伍、教学内容的深度融合。其中，互联网在双导师制的师资队伍建设中发挥了重要作用。雙导师制实施至今，取得了不错的成绩，尤其是在专业学位研究生的教学中，校内导师加校外实践导师的指导模式进一步加强了对专业学位研究生综合能力的培养，而“互联网+”技术的应用更是对双导师的选择、线上线下翻转课堂的教学形式、双导师的绩效评价体系等方面进行了全方位、立体化的协同创新。学生可以通过师生互选系统按照自身将来的就业方向、兴趣点以及自身的优势自由选择导师[1];传统教学与线上教学平台的结合，使得双导师可以对学生进行全方位的教学指导，指导方式不再单一无趣，更有助于导师对学生学习情况的把握[2];基于移动互联网技术的协同型绩效评价体系弥补了传统绩效评价体系的不足，对于双导师的绩效评价结果更加全面与公正，不再具有时滞性，并能及时对评价结果进行反馈[3]。

互联网与双导师师资队伍建设的融合日趋成熟，基于互联网的双导师协同型绩效评价体系也已投入应用，但是，双导师绩效评价体系基本还在使用原先对于单一导师的评价指标，大多从指导方法、个人素质、工作态度、学生评价和培养效果五个方面对导师的绩效进行评价[4]。因此，本文在原有导师绩效评估体系的研究基础上，充分考虑了专业学位研究生的独特性与双导师之间的协同培养，对二级指标进行了重新确立，并以某一信息通信类高校为例，具体介绍了该评价体系的应用效果。本文的创新之处在于，将定性分析与定量分析相结合，全方位评估导师绩效，并及时反馈评估结果，针对性的对教学方式进行改进，改善教学培养质量;另外，该评估体系从导师与指导客体学生两个视角对双导师绩效进行评估，考核维度合理而全面。

1、专业学位研究生双导师绩效评估体系构建

本文基于某信息通信类高校双导师制的实施现状，以提高专业学位研究生教学培养效果为目标，以校内外教学实践与学生感知为基础，结合已有有关双导师制建设与导师绩效评估体系构建的研究，广泛征询专家意见，采用层次分析法，构建了专业学位研究生双导师绩效评估体系。本文依据层次分析法所构建的双导师绩效评估体系包含导师基本能力、导师工作态度、导师指导方法、教学效果和学生感知效果5个一级指标和17个二级指标（见表1）。

2、双导师绩效评估指标权重的确定

双导师绩效评估指标权重的确定，首先是咨询由江苏省五所高校专业学位研究生教学管理负责人、教学一线的指导老师、教育管理部门的领导以及相关专家组成的专家小组，通过专家访谈法，综合各位专家的意见，得到绩效评估指标的判断矩阵，然后依据层次分析法权重的计算方法计算各个一级指标和二级指标的权重，并进行一致性检验，得出结果如表2至表7所示。

由表2可知，在一级指标中，教学效果权重占比42.1%，几乎在对双导师绩效评估中占一半权重，充分说明，每一项教学改革措施的最终目标都是实现教学效果的提升，也只有教学效果的提升才能体现双导师制的实施必要性，教学效果是评价双导师绩效的最重要指标。

在一级指标导师基本能力中，专业水平占比第一位，可见，相比另外两个基本能力，专业水平是导师教学过程得以实现的基础。

对于导师的工作态度，教学计划与总结权重占比高达63.3%，可见，双导师的工作态度主要体现在他们教学计划与总结的详细与全面性方面。

表5所示，指导内容是导师指导方法中占比最多的指标，充分体现了综合全面的教学内容对学生的重要性。

教学效果指标中就业与社会认可最重要，高校精心培养的学生最终得到社会的认可才是我们的目标。

学生感知效果中指标权重的分配，充分体现了就业竞争力的提高才是学生最关心的指标。

结果显示，各指标的一致性比例均小于O.l，通过一致性检验，各一级指标与二级指标的权重汇总如表8所示。

3、绩效评估体系的应用

本文所调研的一所信息通信类高校设有电子商务、网络管理、网络安全、会计等专业硕士专业，其中MBA与会计专业硕士（MPAcc）两个专业于2013年正式聘请了校外导师，并开始实行双导师制，其中MBA聘请校外导师共17名，分别来自于政府部门、通信行业、大型企业集团等，MPAcc聘请校外导师共10名，分别来自于政府部门、大型企业集团和会计师事务所等，他们大都具有研究生以上学历或高级职称，并在所在单位担任重要职务，实践管理经验和人才培养经验极为丰富，他们与校内导师合作共同指导专业学位研究生历时5年，并取得了一些成效。本文所设计的专业学位研究生双导师绩效评估体系，已在该信息通信类高校应用了五年，依托互联网的一个交互式的评价系统，主要采取专家打分、导师互评以及学生评价三种方式，为各二级评价指标进行评分，系统取平均分按各级指标权重计算最终评分，并及时反馈结果。下面以某位校外导师为例，表9列出了近三年来这位导师一级指标的得分与总评情况。

由表9可知，导师基本能力一直较高，表明该校的校内外导师的遴选机制较为科学合理，且导师在指导学生过程中能力也不断提升，实现教学相长。导师工作态度这一指标亦在不断提升，2015、2016年分别为85.02、89.38，2017年出现质的飞跃，提升至95.52，表明该绩效评价体系的实施，激发了导师的主观能动性，投入了更多的时间和精力进行专业学位研究生的指导。导师指导方法也呈现梯度上升，在2016年，跃至93.44，计入优秀水平，2017年在此基础上进一步提升，表明在绩效评估实施过程中，导师从指导方法论角度关注了专业学位研究生的指导方法，并进行了指导方法的改进。教学效果一直较高，并且仍在逐年提升。学生感知效果总体良好，最低91.66，最高94.59，呈现不断上升的势头。从2015-2017年的总体情况来看，2015年的绩效总评为89.83，随着绩效评估的不断深化，2016年为92.84，较2015年上升3.01，2017年为95.18，较2016年上升2.34。虽然增幅有所收窄，但总体水平较高。通过三年的纵向数据的对比分析，可知双导师绩效评估的实施对专业研究生的培养质量的提升有显著的影响。

4、结论

本文旨在结合互联网的应用，采用层次分析法和专家评分法，构建系统、全面、科学的专业学位研究生双导师制绩效评估体系，该研究体系的建立充分结合了目前双导师制的发展情况，并深入融合了“互联网+”技术。实践应用表明，双导师绩效评估体系对于完善双导师制，提高专业学位研究生培养质量具有重要意义。

参考文献：

[1]肖琪.“互联网+”背景下应用型本科院校就业指导模式创新研究[J].中国校外教育，2018（06）：81+113.

[2]张森，王军.高校翻转课堂学生线上学习时效差异化分析[J].考试周刊，2018（86）：9+11.

[3]陈立梅，王露露.基于协同绩效评价体系的专业学位研究生双导师制建设研究[J].电子商务，2018[09）：72-74.

[4]商茹，傅再军，杨文彩.基于层次分析法的本科生导师考核指标体系构建[J].云南农业大学学报（社会科学版），2010，4（04）：86-90.