浅谈体育教学对学生思想品质培养的重要性

摘要：简述了体育运动的重要性。通过纪律性、灵活性、协调性、坚韧性四个方面论述了体育教学中培养学生品质的形成、发展和养成习惯，有了一个良好的习惯，就要有的一种性格，也就收获到了一种命运。

关键词：体育教学；培养；品质

在我国当前教育的新形势下，要求我们培养技术型、复合型的综合性人才，这就需要我们的教书育人是多元化的教育方式。

我国古代有“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”之设，要求人才有全面发展。但是，在我国历史上长期以来封建统治者为了巩固其统治地位，采取一系列措施重文抑武。新中国建立后，虽有所改善，但长久以来仍存在着“智育第一”，“抓升学率”等之类似错误倾象，形成了德育有人强调，智育有人狠抓，而体育没有引起足够的重视。一致学生体制下降，“小眼镜” 不段增加，出现了医生病到在手术台前；科研人员倒在实验室里；教师倒在讲台上；中年科学家突然病逝等等现象，报纸上屡有批露，这都是不重视体育造成体质下降的严果。本文在次就不多述，只想借此谈谈通过体育教学过程，不但增强体质，适应社会主义建设的需要，更能在学生品质方面进行潜移默化的培养。在此就在学生品质方面进行一些探讨。

首先，谈纪律性——体育运动都是在一定的规则约束下进行的、俗话说：“没有规矩，不成方圆”。体育教学也是守规则、讲纪律的，通过教学无形中加强对学生纪律性的培养。

作为教师，对于教学工作多年经验，如何加强对学生纪律性的培养，我是这样认为的。人都是有“可塑”性的，尤其是青少年学生，“可塑”性更大。有了这种思想，我在开始授课起就“严”而不“狠”的要求学生。“严”就是从上第一节课就应讲明白要求，任务以及考勤制度等等。从“起点”就逐渐“塑”造学生受纪律的心态特点。并且，认真按课堂纪律和要求任务来进行授课，学生不论是谁，一视同仁，不讲情面。不“狠”就是做一名教师应该有一棵愛心，尽自己的能力去关心爱护他们。不能以个人爱好为标准，不顺眼的学生就讽刺他，用恶语伤害他的自尊心。顺眼的学生总是说好听的，使他有一种优越感，这都是行不通的，尤其是打骂学生更不应该这对于培养学生纪律性方面，反而起了不利影响。学生对老师有了看法，就不好管理了，不能够达到以理服人。相反，促使学生的“逆反心理”加重，使学生在教学过程中的主动性受到干扰，也就谈不上遵守纪律了，长此下去，必然达不到教育的目的。

第二，谈灵活性——从生理角度来讲，我们都知道，小脑是支配我们的中枢。我们的肢体是否能够反应敏捷，动作利索，取决于小脑的作用。小脑是我们运动的“平衡器”，在不断的多样化的体育运动中，不断提高和完善小脑的机能。我们的体育教学也不例外。

在教学过程中，往往因为一个机巧动作或一种方法不得当，而费力不少，效果甚微，也就是常说的“一窍不开，多跑几百。”一个人在运动的动作是否灵活，利索。这有俩方面因素，一种是先天因素。不可否认，人与人有差别，尤其是进行体育运动上，事例很多，另一种便是在我们体育教学的指导下，进行运动的一种环境因素培养好坏，方法的差异，直接体现出效果如何，甚至有些相差很远。这就需要我们去努力摸索它的规律，更好的提高学生的灵活性。

第三、谈协调性——是指在做运动时的姿态，伸展度，力度等等方面。协调性与灵活性又是一对“亲兄弟”俩者相互依赖，同时存在着“矛盾”，但在我们的教学中最头痛的是学生的“协调”能力太差，就给教学带来困难。有极个别的学生在走步时竟是“顺捌”。让人看着可笑，但笑过之余，应如何解决呢？这是我们的问题，应该如何想法纠正呢？不能不让我们细想。例如在上篮球的“三步上篮”和单杠的成套动作时，出现一些不协调的动作。你讲的清楚“三步上篮”不是跨三步，而只需俩步，练习时，就事与原违了。在成套的动作中讲“双手撑杠，身体重心左移，放在左手上，将右腿经后侧摆越杠后，呈骑樟。”做完示范，练习几次就不是这样了。针对上面的情况，我用不同方法解决，看是否能达到目的。“三步上篮”通过徒手练习后，有一定步点感觉，然后在通过持求游戏。即抱球跑时，前面划两条限制线，在传出球以前，必须跨一步后，再跨另一条线，跳起后传球可通过，并且同时自己用“1，2”的口令调整节奏。对于单杠练习就用一块体操垫子，让学生俯卧直臂撑地，先将上肢重心移向左手，然后自己上抬右脚经体后向侧摆动，练习多次后，在上杠体会“空中感觉”，练习就不是太困难了。通过以上方法的实验，由大的环节练习，在从小的方面连接，使之动作伸展度加大、有力，练习反复多次后，做出的动作也就看着舒服多了，进一步的提高也就自己感觉的利索、灵活多了。最后协调性和灵活性这对“兄弟”的“矛盾”也就解决了。在教学中运用一些通俗易做的动作来完成比较难动作的过渡，渐渐的就树立起了学生的信心和兴趣，喜欢体育运动，这就大大的提高了培养学生在不断的体育运动中协调能力的可能性，达到了锻炼的目的。

最后，谈坚韧性——也称毅力，大家都共知，一些有成就的人，没有一个不是在没有毅力情况下，从事自己事业并达到成功。而我们通过体育教学正是培养学生这方面的品质，这种毅志品质在体育运动中培养是具有得天独厚的条件。在教学中，运用“渗透式”的方法，不断的对学生提出新要求，使他们为完成教学任务有了思想基础，正如在上长跑课时，学生心理是看老师的动机行事，一有空就不多练习，掌握住他们的心理特点，提前指定好任务，在要求的时间内完成。根据我院实际，研究室利用现有器材组织起了“健身”训练班，从所办的几期中获得不少收获。学生在锻炼的过程中充分的发挥自己潜在力，不仅锻炼了体魄，陶冶了情操，也培养了毅志品质。通过训练学生不同程度的健壮起来，也有精神了，这样就有精力从事繁重的学习任务。通过体育教学，让学生懂得，做一件好事不容易，而且要有毅力和信心为基础，去努力完成它。在教学中，培养学生的坚韧性，使之养成一种习性，在以后的工作和学习中起到重要的作用，甚至影响他们的一生。

综上所述，通过以上几点的论述，我感到教学效果的好坏，对学生品质培养方面有着重要的作用，对学校体育也是具有促进作用，对于一个学生的教书育人方面，体育教学不可低估。总之，对于培养学生品质和活跃学校生活起着积极作用，通过体育教学的“双边”活动，进一步培养学生的多种能力，正如一个名人所讲“播下一种行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格你将收获一种命运。”正因如此我们将为不断提高体育教学水平而不懈努力。

参考文献：

[1]杨冰的《成就一生如习惯》天津社会科学院出版社2002。

[2]体育院校专用教材、《运动生理学》人民体育出版社2005。

[3]体育院校专用教材、《田径》人民体育出版社 2012。

作者简介：王锐（1966-），男，河南开封人，副教授。研究方向：体育教育与研究。

（陕西能源职业技术学院体育教学部 712000）