专业基础课全英文教学模式的研究与实践

郑钧宜 彭文辉

【摘要】本文阐述了在大学本科期间开展专业基础课程全英文教学的重要意义，从教学程式、教学策略、教学资源及教学评价等方面对专业基础课全英文教学模式进行了研究，以本校材料示范学院《工程图学》课程全英文教学进行了实践教学，最后指出了本文的研究对促进教学工作、提高教学质量具有一定的指导作用。

【关键词】 工程图学;全英文教学;教学模式

【作者简介】郑钧宜（1964-），女，吉林人，武汉理工大学机电学院，研究方向：机电一体化;彭文辉，华中师范大学教育信息技学院。

一、引言

目前从全英文教学主题的研究论文的篇数和内容来看，国内全英文教学的研究不多，多为教学实践经验之谈的方式，即结合本校全英文建设的教学实践，总结课程建设的模式和不足。研究角度主要分为三类：政策方面、师资方面和学生方面。政策研究主要包含学校层面的总体规划、全英文课程平台建设、激励措施等内容;师资建设的核心内容包含教师教学能力、教材建设、考核方式制定等。学生方面的研究主要是从全英文教学效果的评价方向进行。

“全英文教学”作为我国高等教育国际化的一项重要举措，已经成为我国高校人才培养模式改革的一个重要组成部分。为了培养兼具扎实的专业基础和出色的外语能力的专业人才，因此，本科期间开展专业基础课程的全英文教学具有重要意义。

二、全英文课程的教学程式及教学策略的研究

全英文课程面临的问题比之普通课程更多，包括学生学习兴趣与信心问题、教师与学生的语言问题、专业知识与技能的理解掌握障碍问题、英文教学资源建设问题等等。这些问题的存在，意味着我们不能照搬普通课程的教学方法。为有效克服语言带来的额外障碍、提高学生学习的信心与积极性、提高教学质量，必须采用有效的有创新性的教学程式和教学策略。

基于工程图作为工程界的通用语言，具有跨地域跨行业性和语言无关性，可采用“类比法”，以促进学生对全英语课程中的基本概念和方法的掌握。

鉴于学生语言能力有限，可能会严重影响學生的学习，可借鉴“翻转课堂”的理念，课前给学生多提供语言的帮助和准备;课中分语言问题、专业问题精讲，并多组织课堂讨论，多采用“启发式”讲解;课后通过全英文开放性阅读和练习与项目，巩固课堂所学内容。

针对学生语言及专业水平参差不齐的问题，可采用“学伴”式或“项目式”学习，将水平与能力区别较大的同学分为一组，使他们能共同学习、互相补偿彼此的不足，共同提高。

三、教学资源的研究与建设

全英文课程的教学资源建设对课程的意义也非常重要，比之普通课程的教学资源，其不同特点一是主要资源文字为英文;二是还应包括英语语言学习的资源。

本研究拟建设的资源内容包括：教学大纲、知识点重点难点汇集、多媒体课件、英文专业术语集、专业知识与文献的扩展阅读资料、习题试题与测试集等。所有这些内容，一是要以单元为标准进行组织;二是都可以在网络上展示与共享。

四、教学评价方法的研究

全英文教学的教学目标包括专业知识技能的掌握及英语语言能力的培养，因此，考核内容也应包括这两个方面。

为更加全面的考核学生的学习水平和潜力，应避免使用期末一张试卷决定学生成绩的方法，应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式评价学生的学习水平。形成性评价内容和标的包括学生平时的学习态度、互动积极性、参与度、讨论表现、作业等。

五、教学实践

本论文以本校材料示范学院《工程图学》课程全英文教学进行了教学实践。

《工程图学》是一门专业基础课，课程所涉及的教学内容较多，通常采用汉语教学时，教师在有限的课时内完成教学任务，时间都比较紧张。现采用全英文教学，存在的主要问题是学生的语言障碍，因此，提高学生的专业技能与语言能力，成为全英文课程的双为一体的教学任务与目标。

全英文讲授材料示范学院的《工程图学》课程中，采用本文所研究的教学模式，收到了较好的教学效果。例如，讲解《工程图学》课的英文专业术语时，首先参照实物加以解释、推荐专业文献课后阅读并在习题中加以巩固。对于《工程图学》课的装配图的讲授，充分利用“多媒体课件”，提供了多样化学习资源（图文、视屏及动画资源），能高效地帮助学生读懂装配图;同时采用“多媒体课件”和“项目式”教学方法，学生不仅掌握了装配体的主要组成、各组成零件之间的配合关系，而且加深了对装配体结 构及功能的理解，知道为什么要学习这个装配体，激发学生的学习动机，提高学习质量和学习效率。

六、结语

本研究拟建设的课程教学资源具有通用性，进一步扩大共享范围，增加网络教学资源的受益面，满足高等教育的国际化人才的培养迫切要求。研究成果还可应用于其他全英文专业基础课程的教学。

本研究实施范围为本校工程图学的本科生（包括普通本科、材料示范班级、国际联合培养）以及其他可借鉴的相关课程教学。

参考文献：

[1]杨朝霞，董两省.创新教育与教师教育科研能力的培养[J].语文建设，2012（20）：1-1.