任务驱动法下的高中信息技术教学探讨

刘瑾

摘 要：随着科技的快速发展，信息技术广泛应用于社会各领域，高中开设了信息技术课程，也提高对信息技术课程的重视。传统教学方式无法满足社会对信息技术人才的需求，需要创新教学手段，以提高信息技术教学质量。本文主要探讨在任务驱动法下的信息技术教学对策，通过提高学生的自主学习及实践操作能力，完善高中信息技术的教学模式。

关键词：高中信息技术;任务驱动法;对策

任务驱动法主要是学生在进行知识学习时在教师的指定下围绕一个任务进行学习，可以提高学生的学习积极性，加强学生对学习资源的深入探究。在高中信息技术教学中应用任务驱动法是以学生为主体，教师进行指导和辅导，目的是培养学生的信息素养及实践能力。

一、高中信息技术教学存在的问题

信息技术不同于高中其他科目，信息技术不是高考科目，内容相对抽象，在学习时需要经过不断实践进行知识巩固，以提高技术操作能力。科技带动信息技术广泛应用于社会各领域，成为人们学习和工作过程中获得信息和交流的主要工具。信息技术是一门新兴学科，部分教师对其内容不是特别了解，如果利用传统的课堂教学手段，忽视学生的实践操作能力的培养，会使教学达不到课标要求。高中学生的年龄特点决定其对事物接受能力强，但是大部分学生对信息技术课程的认识是娱乐聊天、游戏等的辅助工具，在学习时对系统性的信息技术知识及操作规范不感兴趣。再加上信息技术不是高考科目，学生认为学好学坏都不会影响高考升学，理念使学生将信息技术学习当做消遣。高中生源的特点使学生基础好坏都有，信息技术的合作教学成为基础好的学生展示其学习成果的平台，而基础差的学生因失去动手能力产生消极应对的學习态度，教师对课堂评价的不及时不到位影响信息技术的教学效果。

二、任务驱动法应用于高中信息技术教学中的意义

高中信息技术应用任务驱动法主要是学生在理论知识学习基础上在教师的指导下通过任务的完成实现信息技术知识的学习。任务驱动法是一种教学方法，也是一种教学手段，应用于高中信息技术学习过程中可以改变传统的单一课堂教学模式，增强学生的学习热情，丰富课堂表现形式。教师提出任务后，学生对任务提起兴趣，在进行任务探究与完成的过程中发挥了自主学习能力，提高了信息技术应用及实践能力。

三、任务驱动法应用于高中信息技术教学中的对策

1.创设情境吸引学生学习兴趣

高中信息技术教学过程中教师要根据课程内容及教学目标，针对学生的学习状态与学习需求进行教学情境的设置。教师可以利用学生的探究学习心理进行针对性的个性化教学情境设置，以引导学生在探究过程中发现问题解决问题，并进行深入思考，以融入到学习过程中。如在进行“信息的特征”讲授时教师可以利用多媒体制作信息特征的图片及动画，通过直观生动的展示使学生快速融入到信息技术情境中并进行问题的思考。在学生进行思考时教师提出任务内容，并根据任务难易程度进行教学方法选择。提出任务后教师要给学生充足的时间和空间让学生进行学习、讨论和探究，学生通过合作进行任务完成时教师要引导学生对完成情况进行梳理，以使其在面对新问题时能够及时获取资源完成新任务。学生在完成任务时教师要给学生足够的自由，以学生自主探究为主，使学生可以独立或通过小组合作完成任务，以培养学生遇到问题进行独立思考的能力，避免遇到问题第一时间想到老师，要获得老师的帮助。教师要引导学生在探究过程中对问题进行正确思考和理解，以寻找最佳解决方案。

2.创新教学方式

教师在进行高中信息技术教学过程中要以任务解决为前提进行教学方式的辅助，以提高信息技术教学的有效性。任务驱动法应用于信息技术教学时教师要改变传统教学理念，根据教学内容及学生的知识水平、学习需求等进行小组合作学习、互动学习、问题导学等教学方式的应用，通过丰富的教学形式使学生对信息技术内容充满期待。合作、互动、问题导学等教学方式可以培养学生合作意识、探究精神及实践能力，对于提高信息技术知识的学习及应用有重要促进作用。

3.进行综合评价

任务驱动法应用于高中信息技术教学中学生完成任务并不意味着教学过程的完成，为了提高学生在任务完成过程中的积极性，提高学生的信息技术学习效果，教师要对学生的任务完成情况进行综合评价，使学生认识到自己完成任务过程中存在问题及原因，并进行纠正和提高。教师对学生的任务完成过程及完成结果要进行鼓励式评价，以减少应试教育对学生的结果学习的影响，促进学生进行信息技术知识的日常积累，通过互动、实践等创新思维方式，提高动手能力。

总之，任务驱动法在高中信息技术中的应用主要是教师根据教学内容为学生创设情境和任务，在吸引学生学习兴趣的基础上转变传统教学观念，创新教学方式，注重学习过程及学习态度评价，以提高学生的自主学习能力和信息技术理论知识应用于实践的能力。

参考文献

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