新高考背景下普通高中生涯教育实施建议

鲁瑶　李华婷

摘 要：新高考背景下，加强普通高中生涯教育迫在眉睫，文章首先回顾国外生涯理论发展及我国普通高中生涯教育的现状。其次在国内外学者的研究基础上，分析我国普通高中生涯教育缺失的主要原因。最后，提出改善普通高中生涯教育实施建议。

关键词：新高考;普通高中;生涯教育;建议

一、引言

自从2014年9月4日《国家关于考试招生制度改革的实施意见》发布以来，截止目前除新疆外各省市自治区都公布新高考考试招生方案，大多数省份明确取消文理分科，采取“3+3”模式，其中山东、河北、贵州、西藏和宁夏执行“两依据一参考”录取，此外山东和浙江率先采取“专业+学校”的录取方式。[1]由此可见，普通高中学生除必考的语数外之外如何选择另外3门，未来各省录取按照统一批次“专业+学校”也是必然的趋势。新高考背景下，需要高中生在高考前对自己的优势、兴趣及未来专业都要有清晰的认识，加强普通高中生涯教育显得越来越重要。

二、生涯理论及国外生涯教育发展概述

帕森斯（1909）提出特质因素理论，通过一系列心理测验分析人的性格特质，依据人的特质分为因素匹配和特性匹配类型，建议职业选择，力求人职匹配。唐纳德.舒伯（1953）发表生涯彩虹理论，从个人发展的角度，以生涯的长度和角色的广度，提倡教育者提供一些挑战与支持，要将生涯辅导引向个体连续的生涯发展历程中，融入个体的自我发展与角色发展的进程中，直至扩展到终身发展的领域与范围。霍兰德（1959）提出生涯类型理论被广泛应用于职业规划行业，生涯类型理论认为大多数人可以分为六种类型，分别是实际型（R）、研究型（I）、社会型（S）、艺术性（A）、企业型（E）和常规型（C），生涯类型理论通俗易懂，便于操作，很快在生涯研究领域广泛应用。

美国生涯教育比较早，20世纪30、40年代职业指导开始在美国普通高中流行起来，自1971年时任联邦教育署署长的马兰正式提出“生涯教育”这一观念后，生涯教育在美国各界引起重视，20世纪70年代，美国政府颁布《生计教育法案》，此后美国联邦政府给予生涯教育以法律和财政的支持，1971年联邦教育总署拨款900万美元，资助各州进行生计教育，1973年又拨款1.68亿美元推广“生计教育”实验，此后生涯教育迅速在全国得以推广。[2]日本生涯教育的系统性非常完整，在2002年开发了《培养劳动观和职业观的计划框架》，这个框架涵盖从幼儿园到大学都的生涯教育，根据不同年龄层次的生涯教育，实现了连续性、全面性和系统性。中国台湾地区的生涯教育起步晚，但发展迅速，并独居特色，专门制定文件明确生涯规划与终身学习是国民的十大能力，并要求学校将生涯教育融入到七大学习领域，在教学中各学科教师主动将科目与学生未来职业生涯联系，从而使学生更加了解自己，提高学习效率，及早做好生涯规划。[3]

三、我国普通高中生涯教育现状

1.缺顶层设计，无立法保障。

生涯教育比较成熟的国家都有法律法规作为保障，如美国有《生计教育法案》，英国有《英国雇佣和训练法》，瑞士有《联邦职业和专业教育及培训法》，日本有《学习纲要指导》，澳大利亚有《职业发展纲要》。中国台湾没有立法，但制定《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》将生涯教育融入七大学习领域，列入日常教学计划。[4]我国1996年颁布《中华人民共和国职业教育法》，明确各类职业学校应该向学生提供职业指导，2002年教育部出台了《加强职业技术学校职业指导工作的意见》。这里仅仅是职业学校面对学生的职业指导，不包括小学至大学的生涯教育。可以说我国还没有真正意义上针对普通高中生涯教育的立法，缺乏制度上顶层设计，没有法律保障。

2.普通高中生涯教育缺失。

2012年中国青少年研究中心、美国艾迪资源系统公司、日本青少年研究中心和韩国青少年开发院联合实施了“中美日韩四国高中生毕业去向及职业生涯规划比较研究”，在中国选取北京等六个城市30所中学1766名学生为调查对象，结果表明我国普通高中接受学校大学升学或就业指导的比例仅仅是33.1%，约有48.6%同学在毕业时感觉迷茫。[5]普通高中生涯教育领域上海市起步较早，在2012年《上海市学生职业（生涯）发展教育“十二五”行动计划》中提出构建从幼儿园到高等院校的学生职业（生涯）发展教育体系加强普通高中生涯教育，随后上海要求全市普通普通高中开设生涯教育课程，关于上海市普通高中学校生涯教育课程情况，据梁茜（2016）在上海5所中学问卷调查显示，生涯教育课程每学期开课一次占31%，一周至两周开一次课占30%，仍有13%同学没上过生涯课程。而對学校生涯课程的满意度调查结果是61%的同学选择是一般，有15%的同学认为不满意。[6]

3.新高考背景下，迎来发展新契机。

在新高考考试招生的改革背景下，全国各地生涯教育进入快速发展期，北京、江苏、浙江有部分学校开设生涯教育课程或开展相关活动，浙江、河北、河南、厦门、义乌等地相继出台文件，加强实施普通高中生涯教育，全国大型生涯发展论坛相继举行，2017年11月17日，由北京师范大学、北京圣陶教育发展与创新研究院、高中学生发展指导联盟联合主办的“高中学生发展指导高峰论坛”在广东番禺中学举行。2018年1月6日，由深圳市生涯规划与发展协会、香港中文大学（深圳）、台湾生涯咨询与发展学会主办，“中学生涯教育高峰论坛暨第三届海峡两岸中学生涯教育高峰论坛”在香港中文大学（深圳），而此次论坛的主题正是“新高考与中学生涯教育”。

四、普通高中生涯教育实施建议

1.尽快制定生涯教育的法律法规，给予生涯教育的财政支持。

纵观各国生涯教育取得的成功经验，不仅有制度的顶层设计，也有财政的大力支持，因此我国有必要通过立法确立生涯教育作为普通高中的必修课程，每年要设专项资金支持各省生涯教育的发展。

2.培养专业的生涯教师队伍。

美国、德国、日本、加拿大等国对于生涯教育的专职教师严格要求，还对专职教师定期培训和考核，以加拿大为例，必须有教育学、心理学、咨询学或相应人文社会科学的博士学位，现阶段我国普通高中生涯教育的授课老师主要是班主任、德育老师和心理健康的老师为主，缺乏大量的生涯教育师资人员，已成为制约我国普通高中生涯教育发展的瓶颈。學校必须根据实际情况制定政策分阶段实施，一般是两种方式，从社会招聘有专业资质的专任或兼职教师，或者内部挖掘和培训生涯规划的专业教师。对于专职生涯教师需要定期参加培训和考核，从而不断提升素质和能力。

3.尽快编写匹配普通高中的生涯教育教材，普通高中各学科的教学要融入生涯教育内容。

全国各地区在2020年左右执行新高考招生考试政策，编制适用于普通高中生涯教育的教材也刻不容缓，可以利用图1所示普通高中生涯教育模型，编制简单易教学教材，将生涯教育两阶段的学习符合我国普通高中的实际情况，既满足所有学生的生涯理论学习和新高考招生考试制度的要求，也能满足部分学生的个性化需求。普通高中生涯教育融入到各学科教学内容，最好能在省或市教育主管机构的统一领导下，组织各科骨干教师联合生涯教育的专家共同研究科目如何加入生涯教育知识，如学科知识延伸应用的行业、专业、职业等工作世界探索内容。

课题：江苏省计算机学会“计算机伦理与职业修养”专项课题计算机学科（专业）大学生工匠精神培育研究（JSCS2019ZX009）

参考文献

[1]2018年全国各地高考改革方案.（2016-12-31）.[2018-08-20].http：//www.gaokao.com/baokao/gkgg/gkgg/

[2]于珍.中小学职业生涯教育：来自美国的经验与启示[J].外国中小学教育.2008（3）：52-53

[3]孙宏艳.国外中小学职业生涯规划教育：经验与启示[J].中小学管理.2013（8）：43-46

[4]明黎.新高考背景下普通高中生涯发展教育重要性与对策研究[D].重庆：西南大学.2016：4-7

[5]孙宏艳.我国职业生涯规划教育应端口前移[J].教育科学研究.2013（8）：52-57

[6]梁茜.普通普通高中生涯发展规划与指导的现状研究[J].基础教育研究.2016（6）：28-32

作者简介

鲁瑶（1982.11-），男，汉，安徽繁昌人，硕士，计算机工程学院讲师，主要研究方向为生涯规划、创业创新

李华婷（1990.02-），女，汉，徐州沛县人，计算机工程学院助教，主要研究方向职业规划、思想政治教育。