幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及解决对策分析

周巧毅

摘要：幼儿园中对幼儿的身心发展最为有益的游戏活动就是角色游戏。幼儿对于角色游戏的主题选择以及角色分配等，都有着属于自己的想法，这些想法可能会导致不利于师幼良好互动的因素产生。

关键词：幼儿园;师幼互动;角色游戏;问题对策

随着我国经济的发展，幼儿的教育工作也越来越重视，幼儿园的教育工作也在不断改革进步中，随着教育的改革，多数教师一改以往的教育理念，将幼儿处于活动的主体地位，与幼儿互动频繁，促进幼）L全面综合的发展，为幼儿的今后发展打下良好基础。

一、幼儿园角色游戏中师幼互动存在问题

（一）师幼互动的内容不关注与幼儿的情感交流

教师在于幼儿进行角色游戏的时候，大多数不注重与幼儿进行情感交流，而是将重点放置在幼儿的品德教育、智力教育以及常规教育等方面，更多时候采用成人的方式规范幼儿的举止等，如，不要与其他幼儿争抢，不要大吼大叫，不要粗鲁对待其他幼儿等。综上所述，师幼互动大多数停留在幼儿的规范行为举止过程中，而不是与幼儿进行情感上的互动，使得幼儿与教师之间的互动处于比较恶劣的情况。

（二）教师忽视在角色游戏中与幼儿的互动

多数教师认为角色游戏是幼儿高度自由的游戏，只需要放任幼儿进行游戏，教师负责看管幼儿的安全问题即可，不需要与幼儿进行任何互动。但是，这种活动方式，会导致部分幼儿玩的不亦可乎，部分幼儿毫无目的地游走在各个角色游戏中，甚至有部分幼儿因为性格原因，在原地踟蹰不前，这种只关注形式的教学活动，并没有让角色游戏发挥应有的作用，幼儿的游戏水平也得不到任何提升。

（三）幼儿的话语权没有得到足够的重视

在实际角色游戏中，教师常将师幼间的互动从双向变为单向：幼儿向教师发起互动信号时，教师对于幼儿的互动信号视而不见，或者对幼儿的互动信号反应迟钝。长此以往，幼儿对于教师进行互动的情绪就会低落下来，师幼间的互动永远无法深入，间接性导致幼儿在角色中的主体地位难以得到更大程度的发挥。

（四）师幼互动中存在着较大的差异性

师幼互动中存在着较大的空间差异。一位教师需要与多名幼儿进行互动，这就导致了受教师喜爱的幼儿更容易靠近教师，更容易与教师进行互动交流，而其他幼儿就与教师的距离较为疏远，与教师的互动频率较低;师幼互动中还存在着对象差异，性格较为开朗活泼的幼儿更容易让教师收到反馈，与教师的互动频率较高，但是性格比较闷、不爱表达的幼儿更容易被教师遗漏，聪明伶俐的幼儿更容易与教师进行互动，而过于活跃、行为举止较为粗鲁的幼儿常被排除在师幼互动之外。

二、幼儿园角色游戏中师幼互动问题的解决对策

（一）有效支持

教师在开展角色游戏时，需要使用材料帮助幼儿迅速进入游戏情境中，所以在活动材料方面需要为幼儿提供丰富的材料，以便于幼儿游戏的顺利开展;教师需要一定的语言引导对游戏不甚了解的幼儿，多采用设问、讲解以及激励类语言等;教师的行为举止也会对幼儿的游戏产生一定的影响，对于不会使用材料的幼儿，教师可以采用平行游戏或示范的方式帮助幼儿正确使用材料;游戏的环境在游戏开展以及过程都有着重要作用，如教师在进行游戏区域划分时，多采用动静分开以及相关邻近的原则，就是将吵闹程度相差较大的幼儿活动区域间隔较远，将游戏相似的幼儿进行邻近设置;最终教师需要为幼儿营造舒适的心理环境，教师可以采用微笑、目视、点头、倾听等方式与幼儿进行情感交流，建立良好的师幼关系。

（二）用心观察

如何观察幼儿是教师在教学中最为重要的教学问题。教师观察幼儿的方式以及内容是多样的，观察内容主要有：幼儿的行为举止、幼儿的语言表达、幼儿的游戏参与度、幼儿的使用材料情况、幼儿的游戏热情维持时间、幼儿的游戏表现、幼儿的交往能力、幼儿的神情等，教师对幼儿的各方面进行观察的时候，需要采用综合图示法、定点观察法、扫描观察法、追踪观察法这四种方式进行观察。定点观察法以及追踪观察法多用于幼儿的角色游戏过程中，而扫描观察法多用于幼儿开展游戏以及游戏结束时，综合图示法是将其他三种方式进行组合，帮助教师从多个角度观察幼儿的各方面。

（三）把握指导时机

幼儿经过多次角色游戏，会逐渐将注意力放在游戏的规则以及角色的扮演逼真程度，这种情况下，幼儿会选择合作的方式进行游戲，这时候，教师就需要对幼儿进行一定的指导，不能过多干预，需要抓住时机。例如，“邮局”的角色游戏中，由于幼儿对邮局的经验不足，会在游戏开始后不知道怎么开展，教师就可以扮演需要办理业务的顾客，假装不知道怎么封信封、粘邮票、写邮寄地址等，诱导幼儿介绍相关内容的同时，将游戏顺利开展，丰富游戏中人物的对话。部分幼儿由于性格原因，不善于主动交流，对游戏的参与热情较低，教师就可以引导幼儿多参加合作类游戏，尽量让其扮演活泼开朗的角色，让幼儿感受到这种性格带来的欢乐，从而通过游戏培养出较好的性格。

综上所述，教师在知道幼儿进行角色游戏的时候，需要从多方面进行有效支持，减少对游戏的干涉，多角度仔细观察，注意把握指导的时机，避免过多介人，让幼儿在游戏中处于主体地位，充分发挥幼儿的综合能力，为幼儿的今后发展提供较好的保障。

参考文献

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