护理教育教学中培养学生综合职业能力的对策

【摘  要】在护理教育中，为保障所培养护理人员的就业与未来发展，应掌握市場变化，依照社会需求，培养高层次、综合性护理人才。文章简单探讨了学生综合职业能力的构成要素与意义，分析了护理教学中影响综合职业能力培养的原因，阐述了护理教育教学中培养学生综合职业能力的措施。护理学生综合职业能力的培养，增强了学生的市场竞争力，提高了学生的就业速度，推动了学生未来发展。

【关键词】护理教育;综合职业能力;对策

引言

护理教育作为一门为健康服务的教育，随着医学模式与卫生体制的改革、人们健康观念的革新，人口老龄化的加剧，社会对护理人才的需求更迫切、要求更高，为护理教育发展带来挑战与机遇。此时，护理教育若仍采用传统教学模式，将很难满足社会对护理人才的需求，培养综合职业能力护理人才成为关键。基于此，文章对护理教育中综合职业能力的人才培训展开探讨。

1护理专业学生综合职业能力的构成要素与意义

在护理专业的职业能力培养中，职业能力主要由以下几部分构成：其一，职业精神。其中包含了勇于承担、坚守道德的原则;尊重患者、维护患者权益;对不同文化、年龄与功能障碍的患者给予良性反应;工作态度诚实、恪守道德、团结同事。其二，学习能力。包含了基础护理操作技能;专科护理操作技能;常见病与多发病的观察能力;急性病与重病的应急处理能力;评估病人能力;健康教育技能等。其三，通用能力。护理专业学生的通用能力包含了沟通能力、团队合作能力、信息收集能力、计算机操作能力、组织管理与时间管理能力、心理承受能力等。其四，职业心理素质。其中包含了敏锐的思维能力、观察能力与职业性格、坚强的意识力。

在护理教学中，加强学生综合职业能力的培养，推动了学生德智体美等的共同进步，提高了学生职业水平与实践能力，增强了学生职业竞争力。综合能力的形成，是实现护理教育目标的关键，促使学生全面掌握护理相关知识与技能，提高学生解决实际问题的能力。综合职业能力培养中，护理教育和实际环境有机结合，通过对学生应用能力、护理经验的锻炼，提高了学生的护理从业能力，增强了学生的专业素养。而当前市场的不稳定性，对从业人员稳定心理提出更高要求，以此提高从业者对职业环境的适应能力。而在综合职业能力培养中，结合护理临床教育，提高学生心理承受能力，增强学生对压力的承受能力，提高学生复杂人际关系的应对能力，提高学生对职场环境的适应能力，推动学生未来发展。

2护理教学中影响综合职业能力培养的原因

2.1学生对综合职业能力内涵的认识存在偏差

护理专业综合职业能力，主要是指护理从业人能够胜任岗位工作所具备的各项能力的综合，是护理理论、护理实践技能以及职业态度的综合展现。然而，在护理教育教学中，多数护理学生对综合职业能力的内涵认识并不全面，甚至将综合职业能力看做专业知识技能，认识的偏差，导致学生预期的综合职业技能与岗位需求大相径庭，影响了学生综合职业能力的形成，阻碍了学生就业与未来发展。

2.2学生学习主动性不强，影响了综合职业能力的形成

随着职业院校不断扩招，职业院校内的学生质量越发参差不齐，多数学生本身就对学习兴趣不高、学习主动性差、畏惧学习等，加之，传统教育方式的影响，课堂枯燥无味，进一步增强了学生对学习的抵触心理，学生护理能力的提升缓慢。并且，医疗行业发展前景广阔，对护理人员需求较多，“好就业、薪资高”等优势，吸引大批学生进入护理专业，实际上，学生对护理的兴趣并不高，应付式学习较为普遍，影响了学生综合职业能力的形成。

2.3护理人才培养方案未以职业能力培养为导向

区域经济的发展，产业结构的优化，对职业教育提出更高需求，对此，职业教育应根据社会发展情况，提高教育培养的职业化与专业化。在护理教育中，随着社会对护理人员的需求提高，护理人员不仅要具备丰富的护理知识、较强的护理能力，还要顺应行业发展，对此，护理教育应积极采用临床见习、网络模拟等新型教育方式，提高学生临床护理能力，增强学生临床思维能力、主观能动性等，增强学生综合职业能力。然而，在护理综合性人才实际培养中，培养方案并未凸显职业能力培养的导向，导致毕业生的综合素质并未达到用人单位期望值，不能有效满足岗位需求，影响了学生全面发展。

3护理教育教学中培养学生综合职业能力的对策

3.1完善综合职业能力培养的教育体系

在护理教育中，为培养社会所需的综合性人才，应建立健全综合职业教育体系，科学设置护理教育课程，明确学生职业方向，针对性展开综合职业能力的培养，加强教学考核与管理，实现高效课堂，提高学生综合职业水平。同时，在综合职业能力培养中，应完善教育体系，落实导师责任，引进新型教育方式，加强理实结合，全面发挥教育体系的作用，提高护理学生综合职业能力。

3.2端正学生对护理职业能力的认识

在护理教育中，综合职业能力的培养，离不开学生的主动参与。对此，端正学生对护理职业能力的认识，提高学生对护理的兴趣与学习主动性，有助于提高学生学习效率，为职业能力的形成奠定坚实基础。一方面，在护理教育教学中，教师指导应到位，使学生坚定自己未来发展目标，带着目标学习，提高学生对护理教育的积极性，实现高效护理课堂，培养学生职业水平。一方面，教师应引导学生对自身未来职业思考，做好职业定位工作，帮助学生在学习过程中及早代入职业，引发学生对职业内容的思考，潜移默化的提升学生综合职业水平，促进学生未来发展。

3.3以职业能力培养为导向

在护理教学中，为增强护理学生的综合职业能力，应职业能力培养作为导向。首先，增强实践课堂的时间。原则上，专业基础课程、专业核心课程的实践课、医院见习科等实践教育时间应占据总课时的一半，在实践过程中，护理学生的职业能力显著提升。其次，引导学生尽早接触临床。最后，开放实训室。学校可建立实训中心，或者与医疗机构合作，为学生提供实训基地，增强学生职业技能的同时，培养学生心理承受能力、临床应急能力等，培养学生职业综合素养。

4结束语

总而言之，护理人才作为医疗卫生行业的重要部分，因医疗卫生行业的专业性，护理人员必须具备较强的综合职业水平，方可满足行业需求，为患者提供更优质的服务。然而，在护理专业学生的综合职业能力培养中，仍存在一定问题，影响了护理学生综合职业能力的形成，学生就业竞争力欠缺。对此，完善综合职业能力培养的教育体系，端正学生对护理职业能力的认识，以职业能力培养为导向，全面提升学生的综合职业素养，为学生就业和未来发展奠定坚实基础，为医疗卫生行业提供高质量护理服务人才，推动医疗卫生行业的进一步发展。

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作者简介：杨菊（1987.11--），女，汉族，云南通海人，学士，助教，主要研究方向为护理学。