基于微课资源的翻转课堂教学实践应用研究

彭先敏

摘  要：《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》明确提出要重视现代信息化技术与教育的结合。微课资源建设就是教育信息化的主要表现形式。因此，在国家政策引导下，很多学校加入到微课资源建设中来。本文结合教育实践，以翻转课堂教学为切入点，对微课资源在教学实践中的应用问题进行研究。

关键词：微课资源;翻转课堂;教育信息化

随着时代的发展，信息化技术与教学的结合更加深入。微课是信息化教育的主要表现形式。当前国内很多学校都开始加入到微课资源建设中，纷纷建立了校内微课资源库。但是从实践来看，大多数学校的微课资源应用效果都不理想。因此，本文以翻转课堂教学为切入点对微课资源在教学中的实际应用问题进行研究。

1微课资源与翻转课堂教学的结合

1.1微课资源的特征

微课是微型课程的简称，是一种短小精悍的视频课程，协助学生学习某一个知识点，掌握一项技能或解决一个问题。学术上对微课的概念界定主要有两种观点，一种以黎加厚教授为代表的微课程定义，即微课就是时间在10分钟以内的小课程;另一种是以胡铁生老师为代表的微课件定义，即微课是以视频为核心的、针对某个知识点所进行的教学过程，是相关教学资源的组合和优化。本文比较认可胡铁生老师的看法，认为微课是具有内在练习的一系列课程，微课资源组成结构图如下图所示：

结合微课的定义，微课资源主要具有以下几个特征：首先，微课资源非常的短小。从时间上看，一般微课视频都控制在10分钟以内。从内容上看，微课内容量少，内存小，便于下载、携带和观看;其次，微课资源主题明确，针对性强。微课围绕具体的知识点来进行，教学目标单一，主题明确，针对性强;最后，微课具有半结构化和扩充性强的特征。微课内容短小，所以方便修改与完善，也便于内容的扩充和并生。

1.2翻转课堂教学的优势

翻转课堂指的是教师以教学目标与教学内容为基础制作教学视频，学生先在课前对教学视频进行学习，了解教学内容和基本知识，然后在课堂上通过小组讨论、教师解答的模式对学生学习中遇到的问题进行解答，实现学生知识的内化升级。

翻转课堂教学的优势主要体现在以下几个方面：首先，采用先学后教的模式，实现了从教到学的转变;其次，以学生为中心。翻转课堂在教学中始终以学生为主体，教师仅仅是课程工作者和解惑者，针对学生提出的问题进行针对性的解答和教学;最后，强调解决问题的整体化学习。

1.3基于微课资源的翻转课堂教学模式

基于微课资源的翻转课堂教学模式就是将微课资源和翻转课堂教学实践结合起来，通过微课资源协助教师进行课件制作、指导学生自主学习、引导学生小组讨论、加强学生课后拓展。

2基于微课资源的翻转课堂教学实践应用

2.1课前活动设计

基于微课资源的翻转课堂课前活动主要包括学情分析，教学目标确定、微课视频制作和学习任务确定、学生自主学习、学生完成练习并提出问题四个环节。本文以小学三年级24时计时法教学为例：

第一步：学情分析。采用课下与学生面对面交谈的方式，主要交谈问题包括学生日常生活中对时间的关注情况、认识情况和了解情况。如早晨几点起床，晚上几点休息，平时看不看时间，是否会看等。

第二步：微课视频制作。结合学情分析，以微课资源为基础，对微课视频进行设计。从微课资源库提取相关微视频，并结合实际需求对微视频进行修改和完善。微視频制作完成之后，老师将微视频发给学生，要求学生对微视频内容进行学习，同时布置学习任务。24时计时法的学习任务包括：24时产生的原因、时针在表盘上一天转几圈？生活中都有哪些地方运用了24时计时法？

第三步：学生自主学习。学生通过观看教师下发的微视频进行课前独立学习。

第四步：完成练习并提出问题。学生通过反复观看微视频课件、家长写作等方式完成老师布置的课前学习任务，并针对任务完成中遇到的问题进行总结和罗列。

2.2课堂活动设计

根据学生课前问题汇总，最终确定课堂教学的难点与重点为24时计时法与普通计时法的转换。

第一步：适时引导，实验探究。

方法一：生活实践教学法。教师问：我们每天早晨8点钟要上课，晚上8点钟要上床休息。同样都是8点，我们在和别人说这两件事情的时候会如何去表达？学生回答时基本都会很自然的加上早晨8点、晚上8点这样的字样。教师引导：我们在回答的时候都加上了早晨、晚上这样的字样，这就是我们所说的日常计时法。如果不加上早晨与晚上，我们还可以怎么样表达？

方法二：多媒体教学法。教师：通过多媒体引入、演示24时计时法。

方法三：归纳总结。总结24时计时法和日常计时法之间的转换规律。

第二步：小组合作，解决问题。

教师提问，学生以小组形式进行讨论和解答。教师在课堂教学结束前公布结果。

2.3课后活动设计

第一步：整理资料，进行反馈。整理反馈主要包括两个方面：一方面，教师对学生的课堂学习效果进行反馈。在课堂教学结束之后，教师对学生的课堂表现和知识掌握情况进行评价和反馈，对学生表现好的进行肯定，对不足之处可以通过下一步的课后练习进行巩固;另一方面，教师要对自身的教学效果进行评价。根据学生课堂学习效果评价微课资源，重点关注其中需要改进的地方，总结微课资源建设经验。需要注意的是，在学生学习效果和教师教学效果评价上，可以采用教师评价和学生评价相结合的模式。在学生评价上采取随机抽查的方式来进行。

第二步：巩固训练，加深学习。在巩固训练上，教师通过课后作业布置，加深学生对课堂教学内容的了解和深化;在拓展学习上，让学生自行查阅除24时计时法和日常计时法以外的其他计时方法。在学生课后作业提交之后，教师将拓展学习微视频下发给学生，协助学生对自身拓展学习内容进行补充。

3结论

微课资源建立的目的是为了更好的服务教学，是为了解决教学中的问题而出现的。所以，教师在使用微课资源时一定要以问题为出发点，重视微课资源在整个教学过程的应用。微课资源与翻转课堂教学的结合只是微课资源利用的一个方面。教师在使用微课资源时要考虑学生的实际学情，不能认为微课资源建立了就可以一劳永逸，要根据学生学情进行微视频的调整和优化。

参考文献

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