小学低年级识字写字教学探讨

谭玉翠

识字、写字是小学低年级学生重要的学习内容，是学生再学习的基础。如果小学低年级识字、写字教学存在的问题，就会制约教学质量的提升，因此，笔者通过以下的研究和实践，提出了解决小学低年级识字、写字教学存在问题的对策。

学校层面的存在问题

重视程度不均衡 有太多的人认为，小学没有升学压力，肯定很轻松，其实不然。笔者根据多年的工作经验及平时的观察了解，小学也是有升学压力的，只是没有像初中、高中那么严苛罢了。尤其是中高年级，每学期检查不断，每逢检查师生们便如临大敌，因而学校会把更多的精力和目光放在中高年级。基于这样的背景，学校在安排教师岗位时，也会将更多有经验的老师安排在中高年级，甚至还有些女老师工作了大半辈子，都很少教过高年级。

学校整体识字、写字的环境较差？？随着现代化程度的提高，校园环境缺少浓郁的传统文化氛围，即便是张贴出来的文稿、墙壁装饰等都是以打印的艺木字为主，手写体基本绝迹，学生对这些内容熟视无睹。

学校对教师的管理不强 对教师的管理上普遍要求不高，且人情味也相对比较浓，对老中青不同年龄段的老师差别对待。

教师对学生管理不严格 很多老师认为只要不犯错误，学生成绩不算差就万事大吉。在对学生的要求上，能识多少字、会写一手漂亮的字并不是考核的重要指标，写得好的字卷面上多0.5-1分，不好的则最多扣除0.5-1分。

低年级学生识字要求不高 笔者教过的一个学生就发生过这样的情况，前面几次考试都是由老师读题，该生完成的非常好，可在接下来的一次考试中，老师已经不再读题了，她就只考了29分。这与之前的考试成绩反差太大，拿出她的试卷一看，该生只做了第一题和第二题的一部分，剩下的全是空白。问其原因，答：老师不读题，我不敢往下做了。这样的回答真是令人啼笑皆非，看着她一脸委屈的样子，让人无可奈何，只好让其回座位，再抽时间重新做一遍罢了。

家庭层面的存在问题

家长素质差距大 一个班学生的类型千差万别，在学习上的状态也是各有不同。然而老师是相同的，对每个学生的要求也一样，这样的差别到底从何而来？ 作为老师，有时会不禁思考这个问题，也许有学校教育的结果，但更多的在于学生及其原生态的家庭。父母不同的教育方式，认知态度，素质差异会对孩子的性格思想、学习态度产生不同的影响。 随着教育的普及，家长的素质也有一定程度的提高，但在城镇，依然有一部分家长文化程度较低，家长素质差距较大。

教育方式太极端 家长的教育方式大体可以分为这几种类型：第一类是只要考试成绩好，其他都不要你做，要什么都会满足，就这么一个孩子，当然要集万千宠爱于一身；第二类是没有任何要求，只要你开开心心地成长，爸爸妈妈养得起你，以后就当一个普通人就行了，家里有车有房，吃喝不愁，当然这类家长相对较少； 第三类则是自己不知道该干什么，也不知道怎么教育孩子。

存在问题的改进对策

减轻教师不必要的负担 教师的课业负担重，课业以外应付各类审查、考核所花费的时间精力太多，己经成为不争的事实。因此，如果想让教师专注于教学，则可以给老师适当减轻一些不必要的负担。

提髙教师的专业素养 教师在识字、写字方面的专业素养具体指教给学生识字的方法自身掌握的充分与否，自己的书写关过了没有，识字、写字课堂教学的策略、机智是否具备。为了达到更好的教学目标，则可以加强对语文老师这方面的培训，购买相关的书籍，供老师们阅读，定期开展研讨会，交流习得的经验及在教学过程中运用的效果。也可与校外各级各类学校进行会谈，参加相关的培训活动等提高教师识字、写字的素养。对教师进行定向培养，将低年级语文老师培养成为识字、写字的专家、能手。

教师改进教学方法 为孩子在今后的阅读、写作乃至生活打下坚实的基础。传统的教学方法固然是不可少的，它在有些教学情形下的效果也是显而易见的，不然老师们不可能沿用这么多年。如果能够在传统教学基础上加入一些新的、符合现代儿童身心发展需求的识字、写字方法，相信效果会出人意料。在选择教学方法时还要考虑到低年级学生的身心发展阶段，选择合适的方法。

端正学生的识字态度 端正学生的识字、写字的态度非常重要。让学生从心理上改变过来，明白为什么要学习，為什么要识字、写字。我国古代的基础教育就是以识字为主，到后来的扫盲运动也是教人能够识字，会写简单的字，可见识字、写字是非常重要的，而且与我们的生活密切相关。

提高家长的自身素质 为了孩子的健康成长，家长必须不断提高自身素质。新学期初，学校就己经开启了“新家庭教育实验”行动，家长可以借此契机走出自身的局限，在这样的行动中多学习、多请教，同时， 多花时间阅读一些家庭教育类的书籍。多思考，多和孩子交流，了解他们的思想动态，与其共同成长。

教师减轻了负担，提高了专业素养，改进了教学方法；学生端正态度，提高了效率，这样低年级识字、写字教学水平就有较大的提升。

（作者单位：广东省台山市伯宏小学）