小学音乐课堂合唱教学有效性提高的策略探讨

蒋璐泽

摘 要：小学音乐教学是小学教育的重要组成部分，是培养学生音乐素养的重要课程。随着教育改革的深入开展，人们对小学音乐教育的关注越来越多，其中合唱教学中存在的问题暴露最为明显。如何让学生体悟到音乐的魅力，从而提高合唱教学有效性是每个小学教育行业工作者应该思索的问题。本文就小学音乐课堂合唱教学展开研究，探讨小学音乐课堂合唱教学中存在的问题，并就此提出几点提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略。

关键词：小学音乐课堂；合唱教学；有效性；策略

合唱教学是小学音乐课堂教学中的重难点，它要求学生音色的融合以及声部的协调，学生需有较强的专注力与意志力才能掌握这一表演艺术形式[1]。但它对于提高学生的演唱能力、培养学生的音乐鉴赏及审美能力有极大的促进意义。因此在小学音乐教学中有必要重视合唱教学。目前的小学音乐课堂合唱教学中存在许多问题，如音乐教师专业能力不足、合唱教学方法过于笼统等，这些严重阻碍了合唱教学的发展。要提高合唱教学的有效性，小学教育行业工作者应深入研究分析合唱教学中存在的问题并制定改进措施。

一、小学音乐课堂合唱教学中存在的问题

1.音乐教师专业能力不足

合唱以群体歌唱为表演形式，是声乐艺术的一种。合唱教学不同于一般的音乐教学，它要求被教学的对象有较高的音乐悟性、团体协调性及较强的学习能力，而负责教学的老师也必须具备足够的专业知识，掌握并能熟练运用合唱教学技巧[2]。我国大部分小学都把文化课的教学作为学校教育的重心，对于音乐教学没有给予足够的重视，时常有文化课老师占用音乐课的情况发生。有些小学出于节省人力或教师资源缺乏等原因甚至让非音乐专业的老师兼职音乐课，这些老师未受过音乐专业教育，可能对最基础的音乐知识也一窍不通，更弗论专业教学能力了。他们往往通过在课上教授一些通俗儿歌或流行音乐来蒙混过关，学生连音阶一类的音乐入门知识都接触不到，在这种情况下指望他们能指导合唱无异于天方夜谭。这些小学过分在意学生文化課成绩、压缩学生其余学科发展空间的教学行为不利于学生的全面发展，其中透露出的陈旧的教学观念不符合素质教育的理念，与新课程改革的未来规划背道而驰。在这种教育下，学生接触不到合唱等一系列声乐艺术形式，无法从小培养音乐审美，在后续的成长学习中给他们造成音乐素质缺失的困扰。

2.笼统的合唱教学方法

一场合唱要多人完美无缺的配合才能完成，合唱的形式决定了合唱教学必须采用多样化的教学方式，原因有二：一是合唱团成员众多，每个学生的音调、音色以及个性等都是不同的，老师应该因材施教，根据每个学生的特性进行针对性教学；二是合唱中成员负责的声部不同，较简单的只有两个声部，复杂一些的声部更多，音乐史上现存的合唱乐谱中最多有超过六十个声部，声部不同教学方法自然也该不同，气息如何控制、音准如何掌握等问题都需要老师分门别类的教导，这样才能使每个学生最大限度地学习到合唱知识及技巧，只有每个学生都懂得了合唱，才能同心协力促成一台优秀的合唱表演[3]。然而目前小学音乐课堂中很少见到这样细致的合唱音乐教学，大多音乐老师把指导合唱当做一项任务，只图赶工，忽视了“教”的过程。他们一般以带领学生反复练习的方式训练学生合唱，对于音符、节拍等知识只做简单讲解，潦草的三言两语往往使学生听得云里雾里，而到了学生做得不对时他们的纠偏手段也依旧拙劣，用抽象的语言如“这里应该高一点”等进行音准的纠正，学生难以意会，这样大大降低了教学效率。这种机械性的教学方法内容枯燥，容易消磨学生的学习兴趣，打击学生的学习积极性，无法取得良好的教学成果。

3.学生对合唱存在畏难情绪

小学生初初接触合唱，面对实现合唱的较高难度难免存在一定抗拒、畏难的心理。如前所述，合唱需要所有学生打好配合，每位学生必须先练准、练好自己负责的部分，任何一个音节都不容许失误，然后再与其他声部的学生配合练习。常常有一些学生好不容易练好了自己的部分，但在多声部共同练习时由于经验的欠缺或乐感不好等原因，轻易就被其他声部影响，导致自身的跑调。学生需具备较高的音乐素质才能在合唱学习中应对自如。另一方面，“台上一分钟台下十年功”，每一台合唱在表演之前都要经过几十遍、几百遍甚至更多遍的练习，一次次的重复训练使学生筋疲力尽，且苦练对于大多数学生来说都毫无趣味可言，这样的排练学生难以接受。学生畏惧合唱的难度，不想承担过重的训练负荷，由此对合唱产生抵触心理，给小学合唱教学活动的开展留下了难题，由此合唱教学的有效性更难以保证。

二、提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略

1.培养学生合唱兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。孔子也说过，知之者不如好之者，好知者不如乐之者。兴趣是促进学生学习的强大内在驱动力。小学生由于年龄尚小，在他们身上这一特性体现得尤为明显[4]。音乐老师应抓住这一点，采取措施激发学生学习合唱的兴趣，以此提高教学有效性。举例来说，小学生对事物的认知有限，在老师提出之前他们极有可能对合唱这一概念一无所知，这时小学生对学科的兴趣不由他自身的擅长程度决定，而往往受对老师的好感程度影响，学生如果喜欢这位音乐老师就更倾向于认真听老师讲课、积极与老师互动。因此老师要培养自己的人格魅力，以亲和耐心的态度进行小学音乐教学，让学生在好感自己的同时也喜欢上音乐。又如学生因为合唱难度高在学习中极易受挫，老师可以先从简易的曲目教起，学生学起来难度不大，可以收获成就感，以此培养学生学习合唱的自信心，激发学生学习兴趣。

2.提高音乐教师专业水平

音乐教师是合唱教学的主体，教师的教学能力与教学质量紧密相关，提高音乐教师的专业水平是提高小学音乐课堂合唱教学有效性的重要一环。教学过程中，教师应以专业的态度对待教学事业，以身作则正确地引导学生，与学生建立和谐友爱的师生关系，对每一个在学习或生活中陷入困境的同学伸出援助之手。教学方法上，教师要不断以专业知识和先进教学理念充实自己、武装自己，创新教学方法，开展小学生乐于参与的教学活动，根据小学生好胜心强的特点在课堂上不时穿插一些音乐竞赛小单元，鼓励表现好的学生，同时借此激励其余学生，尽可能开发学生的音乐潜力，帮助学生打好合唱基础，为学生音乐素质发展奠基。

3.充分发挥乐器的作用

在音准与音高的教学中，老师自身示范可能发声不够精准，播放音乐示范又受多媒体设备质量的限制，而乐器在音准、音高的表现上有得天独厚的优势，通过乐器示范音准、音高完全没有发声不准的烦恼，可以使学生准确掌握音调，有效提高学习效率[5]。比如老师可让不同声部的学生先分开进行演奏训练，至学生熟知本声部的音准音高后，再将所有学生聚拢进行合奏训练。

三、结束语

合唱教学是小学音乐教学的重要内容，做好合唱教学工作，可以提高学生音乐素养，培养学生团队合作意识，促进学生综合素质的全面发展。合唱教学确实具备一定难度，在目前的教学实践中也存在许多问题，因此老师更应该积极探索问题症结所在，分析问题、解决问题，从兴趣入手调动学生学习主动性，并不断提高自身专业水平，创新教学方法，以优质的合唱教学引领学生学习合唱。这样，小学合唱教学的有效性一定能大幅度提高，教学一定能收获理想的效果。

参考文献

[1]常涛. 提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨[J]. 黄河之声， 2017（19）：40-40.

[2]李雅俊. 提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J]. 祖国， 2017（4）：250-250.

[3]田晶. 小学音乐课堂合唱教学的有效性解析[J]. 中国校外教育， 2018， No.639（19）：18-19.

[4]凌欢. 小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J]. 北方音乐， 2018（2）：199-199.

[5]李淑婷. 浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J]. 中华少年， 2018（11）：128-128.