初中物理复习课教学评价方法的设计

王文静

【摘  要】物理复习是初中阶段学生培养的重要内容之一，教师在初中物理复习课中采取各种先进的教学方法来开展物理知识复习活动，不仅有利于学生物理技能与知识的掌握，增强其物理素养，最重要的是还能锻炼学生的思维能力，提升学生的物理综合水平。本文就初中物理复习课中教师教学方法以及教学行为进行了科学评价，提出了自己的一些思想和看法。

【关键词】物理复习课;教学评价;方法

1在学生复习效果方面进行评价

物理知识与技能是物理复习课的重要内容之一，要想对物理复习课教师教学方法或者教学效果进行科学评价，那么就必须从教师教学与学生复习效果等方面进行有效性评价。首先，是教师教学行为的评价，这不仅仅包括教师复习课教学方法，教学设计，还包括其复习课教学理念以及学生反应等等。如果在初中物理复习课中，教师无论是教学设计、教学理念以及教学方法都符合学生的认知，都能够极大的帮助学生掌握相关的复习知识或者技能，那么就说明教师的教学方法等是科学合理的，教师的教学设计有效而准确。反之，如果在初中物理复习课中，教师的教学方法、教学设计死板单一，无法让学生能够获得更多的物理技能与知识，获得更大的提升与发展，那么就必然能够说明教師的复习课教学方法存在问题，不适合当前状态下学生的发展需求，无法满足课程教学的发展。其次，是学生学习行为的评价，学生是学习的主体，在无论是不是复习课，只要学生这个主体对于课程学习有了兴趣，取得了一定的效果，那才能说明教师的教学行为是科学有效的，取得了一定的效益和价值。反之亦然。因此，要想科学评价教师复习课教学行为，就必须从教师与学生两个方面做起，只有这样，才能真正的对教师复习课教学行为作出科学正确的的评价，从而使他们正确认知自己的行为，在不断完善和丰富的基础上，获得更大的进步，得到更大的发展。

2在学生能力提升方面进行评价

随着素质教育学生培养理念的提出，基础阶段教育加强了对于学生实践能力方面的重视。在初中物理教学中，教师除了要注重学生物理技能与知识的培养外，还要注重学生思维意识、实践能力等方面的培养，进而使他们在有限的时间内，不仅要能够掌握一定的物理知识，其思维品质、逻辑能力等也必须得到一定的发展，获得一定的进步。初中物理复习课也不例外。因此，要想对教师的复习课教学行为进行科学的设计与评价，学生在整个复习中的其他们能力是否得到了提升或者发展也是其中的指标之一。学生在教师的指导下，获得了除知识外的其他收获，如掌握了新的复习方法，思维品质得到了提升，这就说明教师的能力好，复习课开展效果更为优良。如果说学生在复习课中只掌握了固定的物理技能与知识，其他思维品质、学习能力等方面没有得到全面的提升和进步，那么就说明复习课教师教学效果不是很好，存在着一定的问题。因此，要想对复习课教师教学行为进行科学评价，还要能够充分考虑学生能力是否得到提升这个问题。

3在学生素养增强方面进行评价

核心素养是学生培养的有效性理念之一，其不仅为学生科学培养明确了内容，更重要的是其还为学生培养确立的培养目标以及培养方向。作为当代学生培养的重要方向和内容，在对教师进行教学行为评价时，其必然也会成为一个核心指标，因此，在对教师复习课教学行为进行评价时，还要注重教师是否在教学中渗透了核心素养内容，是否有效提升了学生的核心素养，只有这样，才能真正的对教师形成科学的评价，让教师得到正确的认知。那么，如何进行有效性评价呢？首先是学生的自我认知，作为复习课教学活动的主体，他们是最有权利表达自己的认知和看法的，因此，教师可以让学生采取无记名投票的方式来对自己的教学行为进行有效性评价，如果学生认为教师不仅有效渗透了核心素养的内容，自身综合能力也得到了提高，那么就说明教师教学行为科学有效，反之，则证明存在一定问题。其次是教师自身对于自己教学行为的认知。也就是说，如果教师在教学中认为自己从教学设计、教学方法以及教学内容等各方面均科学有效的进行了核心素养内容的渗透，对学生进行了有效性培养，那么就说明，自己的教学行为不存在纰漏，都是必须以及有效的，而如果自身认为自己的教学行为存在一定的缺陷，那么就说明教师教学行为尚需改进，需要继续研究与分析。

总而言之，教学评价对于教师行为有着极大的促进作用，它可以科学有效的帮助教师明确自己教学行为的优点和缺点，并进行科学有效的修正与完善。因此，我们教师一定要不断学习与进取，用先进科学的理念与方法来提升自己的素养与能力，从而在不断提升自身教学与学生培养的有效性的基础上，促进学生知识与能力的全面发展，让学生在有限的学习过程中，能够得到更大的进步，获得更大的收获，得到更大的发展。

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