中职平面设计专业信息化教学资源库建设的探索与实践

马开强

摘  要：信息化教学资源库建设已成为目前教育教学改革的重要手段，教学资源库建设，需整合行业、企业、学校优秀的教学资源，构建以学校主导、行业指导、校企融合的三方建设机制。珠海理工平面设计专业作为优势专业，肩负着为区域发展培养人才的重任。为能够给专业发展提供有力的基础保障，优化和完善平面设计专业教学资源库建设成为当务之急。本文拟对学校平面设计专业教学资源库建设的探索与实践作系统分析。

关键词：平面设计;资源库;信息化课堂教学

中图分类号：TP317.4-4;G712     文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）01-0113-05

Exploration and Practice of Information Teaching Resource Base Construction for

Graphic Design Major in Secondary Vocational School

MA Kaiqiang

（Zhuhai Polytechnic Vocational and Technical School，Zhuhai  519070，China）

Abstract：The construction of information-based teaching resource base has become an important methods of education and teaching reform at present. The construction of teaching resource bank needs to integrate excellent teaching resources of industry，enterprise and school，and construct a tripartite construction mechanism of school-led，industry-oriented and school-enterprise integration. As an advantageous specialty，the graphic design major of Zhuhai Polytechnic shoulders the responsibility of training talents for regional development. In order to provide a strong basic guarantee for professional development，it is urgent to optimize and improve the construction of teaching resource base for graphic design. This paper intends to make a systematic analysis of the exploration and practice of the construction of teaching resource Base of graphic design in school.

Keywords：graphic design;resource base;informationized classroom teaching

0  引  言

当前，随着云计算、大数据、物联网、移动互联等新技术的广泛应用，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。教育部《教育信息化“十三五”规划》中提出要建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，建设终身化的教育体系，明确提出要实施职业教育数字资源试点专项，国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划。可见信息化教学资源库建设已成为目前教育教学改革的重要手段。

2011年珠海市理工职业技术学校被评为首批国家中等职业教育改革发展示范校，学校平面设计专业作为优势专业，肩负着为区域发展培养人才的重任。为能够给专业发展提供有力的基础保障，优化和完善平面设计专业教学资源库建设成为当务之急。本文拟对学校平面设计专业教学资源库建设的探索与实践作系统分析。

1  教学资源库建设目标与功能定位要求

职业教育专业教学资源库（以下简称资源库）建设是顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段[1]。本校资源库总体目标即为通过资源库的建设，整合行业、企业、学校优秀的教学资源，形成“教、学、做、评”相结合的教学模式;构建以学校主导、行业指导、校企融合的三方互动教学机制。为教师、学生和社会从业人员提供自主学习的平台。

资源库的建设是为专业建设、教学改革、人才培养提供学习交流的平台，它所涵盖内容广泛，要求严格规范。基于此，平面设计资源库建设首先对其功能定位提出了三个具体要求：

（1）平面设计专业教学资源库建设应定位于“能学、辅教”。“能学”指有学习意愿并具备基本学习条件的学生、教师和社会学习者，他们均可以通过登录资源库，自主选择进行系统化、个性化的学习，实现学习目标;“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和教学要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标[1]。

（2）资源库要求使用便捷、應用有效。“使用便捷”指时时处处可用，学习、组课方便，相比传统教学资源获取快捷;“应用有效”指资源形式和组织表现能够充分体现数字资源的优势并适合信息化教学的需要[1]。

（3）为专业教师提供教学资源，提升其课程及资源开发能力建设资源库能为专业教师提供丰富的优质教学资源，切实满足教师课程开发和教学实施资源需求。同时，专业教师在使用教学资源库进行教学过程中，能接受到资源所传递的课程开发理念，企业岗位信息，资源开发思路。逐渐更新理念，提升课程开发能力，提升资源开发能力。

2  平面设计专业资源库建设的内容

依据专业人才培养方案、课程标准等来重点建设具有普适性和延展性的专业教学资源，同时兼顾行业、学校特色。平面设计专业教学资源库由3个子库（“Photoshop图形图像处理”、“Adobe Illustrator图形”、“色彩构成”）、3个平台（网络学习平台、蓝墨云手机移动端学习平台、“新媒体设计中心”微信公众号平台）组成。内容涵盖教学教案、课件、习题、微视频、拓展项目等。

3  平面设计专业资源库建设思路与过程

3.1  確立资源库建设流程规范

资源库建设是一个系统工程，需按照教育部“职业教育专业教学资源库建设工作手册2016”的文件要求，建设内容要有校企合作的深度融合，要本着科学化、标准化、结构化和动态更新的原则，与行业、企业专家共同探讨、开发，做到校企联动搭建教学资源库信息平台，收集与开发信息化的教学资源。

基于以上考虑，课题组经过分析讨论，总结出资源库开发建设流程：

（1）开展专业人才需求调研。通过对行业、企业、中高职院校和毕业生进行调研，了解专业发展现状及改革方向，提交专业人才需求调研报告。本课题组实施了前期调研。

（2）制定完善专业人才培养方案。确立人才培养模式，为课程体系、课程教学改革指明方向。

（3）确定专业课程体系结构。根据人才需求调研报告，围绕专业建设人才培养方案，确立专业课程体系。

（4）搭建课程资源平台。根据已确定的课程体系结构，选择专业核心课程，收集教学资源，搭建教学资源平台。

（5）编辑加工资源内容。根据课程体系建设要求加工处理资源，形成数字化教学资源，统一资源格式，提交电子质的课程资源包。

（6）上传资源。将处理好的课程资源按资源编目表属性要求上传到课程教学资源平台相应栏目中，最终提交课程教学资源库平台。

（7）测试检验资源性能。根据用户的使用体验与反馈，对资源进行纠错、调整与更新，最终提交用户意见与资源测试记录。

3.2  资源库建设过程

3.2.1  开展专业人才需求调研，确立人才培养目标

课题组为更好把握企业人才需求状况，在此期间做了大量的调查研究工作：课题组成员参与了平面设计专业国家级骨干教师培训;拜访了北京印刷学院视觉传达系、广东科学技术职业学院、顺德梁銶琚职业技术学校等多家大中专院校;考察了北京奇良海德印刷厂，珠海星锐文化传媒、珠海新知传播、珠海力奇广告有限公司、珠海雅邦家居、珠海十方鼎福有限公司等众多企业;并且通过网络问卷和电话采访、实地考察等方式共计对43家省市内外平面设计相关企业进行调研。同时，为更好了解我校平面设计毕业生从业状况，课题组对13、14、15级学生下发了平面设计专业毕业生现状调查问卷，共收集到119份有效回卷。通过对行业、企业、中高职院校和毕业生进行调研，我们了解了专业发展现状及未来趋势，形成并发布了珠海平面设计专业人才需求调研报告。

通过调研分析，我们对珠海乃至珠三角地区平面设计人才需求情况有了较为详细的了解，并对学校平面专业人才培养目标给出了自己的建议：立足珠海、面向珠三角培养出有一定审美能力、具备基本的设计能力、学习能力和良好职业素养的平面设计中高级技能型人才。

3.2.2  制定完善专业人才培养方案，确立校企合作、工学结合人才培养模式

深化产教融合、推进校企合作，对于中职技能型人才的培养，提高教育质量，具有不可替代的作用。理工学校一直在探索推动“校企合作、工学结合”的人才培养模式。为做好计算机平面设计专业，学校前期引入“珠海市每一间品牌设计有限公司”与平面设计专业开展校企合作，并且共同建设了“新媒体设计中心”工作室，学校通过设备设施的投入，配备相应的实训室和必要的实训设备，使工作室功能与行业所需要的实践技能能够紧密结合。这些努力为“工学结合、校企合作”的人才培养模式奠定了基础和运作保障[2]。

3.2.3  搭建以“岗位能力需求为导向、以职业技能培养为核心”的专业课程体系结构

要建设好教学资源库，首先需要清楚资源库在课程体系中的作用。通过针对平面设计专业人才需求的调研，我们不仅了解到企业对人才技能的要求，而且明确了学生的具体需求，这为我们进行课程体系建设指明了方向，夯实了基础。

在调研中企业反映学生基础不牢固，基础软件操作熟练度有待提高;部分学生专业知识面窄，文学素养欠缺，职业发展后劲不足;自主学习能力不足，依赖性强等问题。学生也反馈学校部分课程设置和社会需求脱轨，课堂教学内容与工作岗位要求无法对接，希望学校能够在课堂中融入更多贴近工作实际的教学内容。

经过分析思考，课题组认为需要构建以“岗位能力需求为导向、以职业技能培养为核心”的专业课程体系，着重做好学生基础能力（包括扎实的美术基础、一定的设计理念、娴熟的软件操作以及网络应用能力）、职业素养（包括学习能力、沟通能力、团队协作能力、吃苦耐劳，具有强烈的责任心，具有一定的文学修养和良好的职业道德思想品质）等方面的培养工作。针对这些目标要求，要将原有相对独立的课程体系分为基础课、专业基础课、专业技能课三个阶段，各阶段的课程设置要具有连贯统一性。

在珠海理工成立“新媒体设计中心”工作室，企业将工作室当作是公司的设计分部。通过循序渐进的方式，将企业资源、项目不断交给工作室的学生来完成。学生不仅能在真实的工作氛围中学习，而且教师团队亦能通过与企业合作来开发校企合作课程和教材，通过对“专业理论课程”、“专业核心课程”、“职业素养课程”等课程和教材的梳理，获得大量详实的教学案例和素材，为教学资源库的建设提供保障。

3.2.4  搭建课程资源库平台

在建设资源库平台时，课题组经过讨论认为，首先应从两个方面考虑平台的建设：一是资源库建设与课堂教学深度融合的问题;二是信息技术变革与学生学习习惯改变的问题。

（1）资源库建设与课堂教学深度融合的问题。随着教学资源库的受重视程度越来越高，教学资源库的理论研究也越来越深厚，其中不乏一些成功的实践案例和优秀的信息资源管理门户网站。以国家精品课程网为例，它通过一个统一的精品课程门户网站，把分散在各高校和其他科研机构的优秀信息资源以信息检索和提供信息元的方式服务于广大师生，方便快捷地实现资源共享。

以它为参考学习对象，各中等职业学校在示范校期间分别建设了自己的精品课程网站，这些精品课程在建设及使用过程中，对教育教学的推动起到了良好的辅助作用。

“然而，在繁荣发展的背后，仍然存在不少问题，如基础设施建设可持续性不高、资源适应性不强、技术服务不力、融合程度不深等，同时一线教师对深度融合的探索和实践大多还是偶一为之，主要是在示范课、评比课中，在日常教学中，融合的层次以及模式的创新还有待深化。当然，这些问题也反映出，信息技术与课程的深度融合是一个系统化工程，涉及学校的信息化环境（包括硬件环境和软环境）、课程、技术、教师等多个方面。已有研究从系统要素、教师能力、技术设计等方面进行了较多的思考，而基于课程视角的审视还比较少[3]。”因此，在搭建资源库平台时，我们需要考虑资源库建设与课堂教学之间的关系。

当前，我校正以“教师为主导，学生为主体”的教学思想进行教学改革。资源库建设就需要以此为主导思想，将资源库建设与课堂教学紧密结合。如平面设计专业基础课程所采用的“翻转课堂”教学模式，要达到翻转课堂学习效果，需具备以下几个核心要素：一是丰富教学资源的创设，翻转课堂的核心是自主学习，而自主学习要求学生能够获取自己所需要的学习资源。因此，资源库建设需要包含课件、教案、微视频等相关学习资源;二是协作学习环境的构建，资源库网络平台需要提供学生协作及交流讨论的工具，促进学生在学习活动中的交流与协作;三是多元评价的支持，要在资源库平台中利用相关评价工具以及网络学习数据为学习中的自评、互评以及师评提供支持和管理。

（2）信息技术变革与学生学习习惯改变问题。当前，多数中职学生并没有养成良好的学习习惯，也没有良好的学习基础。更多的是谈到学习就厌倦、遇到困难就退缩。同时，知识面狭窄，学习依赖性重，习惯被动地按老师的要求去做，缺乏主动思考。

另一方面，现今信息通讯工具发生了很大变革，大家的学习习惯及学习方式方法都发生了显著的变化。以前直接以门户网站形式为载体的资源库平台慢慢不能够满足师生的教学需求。近年来，手机移动端学习软件APP的使用，很大程度上改变着学生的學习习惯。

因此，在进行资源库平台规划时，我们需要了解学生自身状况、把握信息技术的变革更新，对教学平台进行针对性设计。如单一的学习会导致学生出现厌烦以及疲劳的情绪，那么平台不仅要提供给学生相关信息，还要兼有趣味性[4]。

基于上述考虑，我们将资源库分为三个子库，即：“Photoshop基础教程”和“AI平面设计”网站教学平台、“色彩构成”蓝墨云班课手机移动学习平台、“珠海理工新设计”微信公众号。

“Photoshop基础教程”和“AI平面设计”网站教学平台的主要模块有门户首页、课程简介和课程标准等课程信息、教学内容管理、教学交流、跟踪与统计分析、系统管理和交流论坛等，目的是让学生能够快捷地浏览自己想要的资源，此外还提供在线考试、网上辅导、网上交流学习等应用服务功能。

中职学生使用手机的频率越来越高。蓝墨云班课把课堂教学与手机移动终端有效结合起来，使手机变成学习工具，目的在于增强学生的学习兴趣，使学习变成一件非常有趣的事情。

在课堂教学中，教师利用云班课资料，每讲解完一个知识点，利用“摇一摇”功能进行随机提问，可以设置抢答环节、课堂讨论、投票等吸引学生的注意力;或者是利用“头脑风暴”的功能，让学生巩固重要的知识点。游戏化教学增强了课堂的趣味性，学生回答完问题后立即得到相应的经验值，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的效果。

在与企业沟通交流中，企业反馈较多的是学生知识面太窄，对于课堂学习外的知识了解太少。基于上述现象，课题组认为，借助当前流行的微信公众平台发布与专业学习联系紧密的知识作为补充，进一步拓展学生的学习视野。因此，课题组创建了“珠海理工新设计”微信公众号。利用此平台，充分挖掘其教育功能，设计基于微信公众平台的微型学习资源，解决学生在课程学习之外的知识，拓展学习者的视野，丰富专业知识。以“色彩构成”课程为例，课题组团队研究并设计短小而又实用的微型学习资源，为学生获得更多关于色彩与构成的信息提供了方便。通过实践，我们认为基于手机移动端的学习微信公众平台，较为适合中职学生群体，能让学生在轻松愉快的环境下随时随地地获取学习内容。

3.2.5  编辑加工资源库内容

在对珠海市平面设计专业人才调研时发现，用人单位及往届毕业生反馈存在如下三方面的问题：一是部分毕业生缺乏对平面广告行业的全面认识和理解，所学专业知识面窄，与企业需求不能很好接轨;二是学校部分课程设置和社会需求脱轨，课堂教学内容与工作岗位要求无法对接;三是学生基础不牢固，基础软件操作熟练度有待提高。

因此，在进行资源库内容建设时，我们借助学校“新媒体设计中心”校企合作工作室的桥梁作用，通过与企业沟通分析确定了首批资源库建设课程：“Photoshop CS6基础教程”、“AI图形设计”和“色彩构成”把这三门平面设计专业核心课程进行重点建设，安排并落实了建设思路。

（1）进行校本教材开发。围绕学生软件技能操作不熟练，课程内容与工作岗位关联性不强的问题，课题组通过分析企业项目案例，一方面将企业项目融入到课程各章节中，提升课程内容与企业案例的关联性，另一方面针对学生薄弱环节加强知识点练习。

以“Photoshop CS6基础教程”为例，在与企业人事经理沟通时，对方反馈出一个细节问题：学生不能很好地使用快捷键，致使操作不够熟练。想要提高学生的软件熟练程度，需要加强学生软件快捷键的运用。因此在“Photoshop CS6基础教程”里我们着重增加了学生快捷键的训练内容。

（2）课程辅助资源开发。围绕“以学生为中心”的教学思想，在开发课程辅助资源时，我们对学生的学习方式、教师的授课形式进行了一定的思考。

仍以“Photoshop CS6基础教程”为例。在录入“选区工具”章节的课程辅助资源时，我们为该章节制作了知识点操作微视频、操作步骤课件、以及拓展提高练习题。目的是让学生在自主学习时能够及时获取所需内容。

因此，课程辅助资源包括课程的课程标准、课件、拓展练习、教学微视频、师生教学评价、在线考试等内容。同时为让使用者有更好的学习体验，我们要求对教学设计、课件、素材都进行加工处理，形成数字化教学资源，统一资源格式，最终提交电子质的课程资源包。

（3）微信公众号平台内容发布。我校平面设计专业学生入学以前大部分没有设计基础和美术功底，让学生仅在课堂中就能熟练掌握专业知识确实有较大难度。希望通过引入微信公众平台发布与专业课程学习联系紧密的拓展知识，让微信平台与课堂教学进行良好衔接。

以“色彩构成”课程为例，该课程是平面设计专业必不可少的一门基础课程。通过学习色彩理论和色彩基本概念，了解色彩的三要素特性及其构成规律，使学生正确理解，认识色彩构成原理，掌握色彩构成的规律与法则，提高思维想象能力，启迪设计灵感，并形成现代设计观念和审美意识是该课程的教学目标。该课程不仅需要通过大量的、系统的色彩训练，培养提升学生对色彩的感觉和敏锐度，还需要多欣赏设计领域中运用构成手法的精彩实例，感悟设计思路，逐步培养学生的感悟能力，为以后的专业设计打下坚实的美学基础。

因此，需要不断的为学生提供优质的参考素材。如新生入校军训期间，课题组在公众平台中连续推送了“军训篇之探索迷彩服的奥秘”、“点线面”等内容，通过图文并茂的方式供学生阅读。此种与活动相结合的推送方式，既让学生学习了相关知识又不致太过单调乏味。

3.2.6  上传资源

将处理好的课程资源按资源编目表属性要求上传到课程教学资源平台相应栏目中，最终提交课程教学资源库平台。

3.2.7  测试检验资源性能

由于该资源库建设涵盖较多内容，如课件、微视频、拓展习题等，故课题组在给学习者使用的过程中，会收到用户的使用体验与反馈，课题组根据反馈情况对资源进行纠错、调整与更新，不断完善资源库的内容。

4  平面设计专业教学资源库的实施效果

通过课题组成员的共同努力，中职平面设计专业共享型教学资源库建设顺利地应用于我校平面设计专业的教学中。我们本着边实践边修正的原则，在教学中一边运用一边修改完善。通过师生使用感受、教学质量效果、学生顶岗实习工作对口率等几方面的反馈，得出如下三点反馈意见。

4.1  资源库建设与教学紧密结合，为我校平面设计专业学生提供了学习平台

在资源库建设之初，对学生做需求调研时，52.2%的学生更偏向于通过传统课堂与在线学习相结合的形式接受知识，有57.5%的学生认为在学习中最缺少课外拓展资源，如表1所示。

在我们完成教学资源库建设并付诸使用时，学生反馈意见如表2所示。

从学生反馈情况看，此次资源库建设，基本满足了平面设计学生的学习诉求，为有学习意愿的学生提供了学习的平台。

4.2  为专业教师提供教学资源，提升了课程及资源开发能力

在以往的传统授课中，专业教师需要去网上搜索适合的教学课件、教案、试题等，很不方便，备课的时间大部分都花在找资源上，而且寻找到的资源还不一定适合学生的学习需求，教学效果不大理想。

如今资源库的优势是让专业教师可以直接从资源库里进行搜索，或按章节找所需教学内容，节省了大量的时间。它减少了教师们的重复劳动，同时由于教师直接参与了资源库建设，在使用教学资源库进行教学时，能有意识地接受资源库所传递的课程开发理念，企业岗位信息，资源开发思路。这促进了课堂教学质量的提升。

4.3  学生顶岗实习工作对口率走上新台阶

傳统的学习方式是以教师为中心，通过教师在教学过程中的主导作用，向学生系统地讲授知识，学生则被动地接受知识，而基于网络环境下的课堂学习方式则是以“学生为中心”。教师通过适当的教学设计，将课件与网络资源整合成符合教学要求的教学资源形式，使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容和学习进程，主动参与学习完成学习任务，同时还可以充分利用在线讨论进行协作学习、通过在线答疑实时交互，教师能照顾个别学生的需要，增强学生的学习兴趣，这种学习使学生获得的不仅仅是知识，还有自己主动建构知识的意义和能力。

通过我们的努力，在教学中运用资源库以后，我校平面设计专业学生在近3年的顶岗实习工作对口率方面有了一定的变化（如表3所示），这与学生职业能力提高，竞争能力增强不无关系。

5  结  论

中职平面设计专业信息化共享教学资源库的建设让我们实现了对各种资源的有效集成、整合和优化、有效配置和充分利用，实现了教育管理过程的优化、协调，实现了学生与教师学习过程与教学过程的优化，但资源库建设是一个需要不断完善不断更新的动态发展过程，如何维护好课题组成员的开发动力，让资源库跟上社会企业的需求，是我们需要不断思考的问题。

在瞬息万变的信息时代，在浩如烟海的网络世界里，我们是一群努力的探索者。今后我们将在课题研究的基础上，认真总结经验与做法，客观分析问题与教训，继续深入开展研究与实践工作，推进资源库建设与应用的常态化，促进我校专业教学的发展。

参考文献：

[1] 职业教育专业教学资源库建设工作指南 [OL]. https：//wenku.baidu.com/view/343aa0f7b1717fd5360cba1aa8114431b80d8e4a.html，2016.

[2] 王培先，姚东伟.高职“校企合作、工学结合”人才培养模式的构建和实施 [J].职业教育研究，2012（8）：164-165.

[3] 张文兰，胡娇.信息技术与课程深度融合的现实困境与路径选择——兼论基于课程重构的项目式学习模式 [J].教育信息技术，2018（Z1）：4-7.

[4] 徐若敏，邓正华.中职学校教学资源库建设现状分析与思考 [J].职业教育研究，2008（4）：50-51.